初中英语分层教学的实践与研究
10页1、初中英语分层教学的实践与研究一、课题实施的原因 本课题实施的意义在于遵循教学法中因材施教原则,尊重每一个学习的个体,有效地激发学生学习英语的兴趣,为实施素质教育和培养学生的创新精神与实践能力在实践操作的层面上探索出一套行之有效的英语学科的教学方法。在传统的教学方法下,学生英语成绩两极分化现象严重,特别是在农村中学,这一问题尤为严重。学习基础较差的同学很难参与到课堂教学活动中来,从而失去了英语学习的兴趣,这就难以全面提高学生的综合素质和大面积提高教学质量。实施英语多层目标分层教学,正是通过新的教学模式来改变现状,从而实施素质教育,充分发挥每一个学生的聪明才智,大面积提高教学质量。长期以来,初中英语教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施,95以上的小学生进入了初中,而初中毕业生大约只有13能进入普通高中继续学习, 一部分的毕业生将直接进入社会的各个领域。即使升入高中的比例增大到12或4/5,仍然需要从义务教育
2、的性质、任务上全面考虑初中英语的教学目的和任务,以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要,而不应仅仅局限于适应升学的需要,为此我们组于2003年春,在教育科研部门的配合下,根据我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论,由点到面进行了初中英语“分层教学”“分类指导”课题的实验。二、英语分层教学的目的与含义:新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展,教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成学习共同体,每个学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受,来到课堂进行交流。分层教学的尝试就融合了新课程的价值取向,关注全体学生发展也是世界各国课程改革的趋势。世界各国的课程改革都把目标指向学生发展,指向以学生能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力;课程改革要培养学生的良好个性品质。面向每一位学生也是我国基础教育的核心。基础教育是国民素质的奠基工程,课程目标所确定的都是新世纪我国国民的最基本素质。这是素质教育与“应试教育”的根本区别之一。
3、新课程强调面向每位学生即是顺应了未来教育的发展趋势,也是国家对人才需求的必然。作为基础教育,面临的任务即要瞄知识经济的需要培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此,在新课程实施中,必须面向全体学生,认清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成才之路,成长为不同层次、不同规格的有用人才。我校英语组在实施新课程改革中,提出了所谓“分层教学”“分类指导”的实验,就是在班级教学中,依照教学大纲的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学习英语人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质。三、分层教学模式的内容:(一) 根据学生差异性进行分组 遵循学生的个性差异原则,分类建组实验前,对全班学生进行前期调查了解,内容包括学生的智能,技能、心理、英语成绩、在校表现、家庭环境等,并对所获得的数据资料进行综合分析,分类归档。在此基础上,将学生分成好、中、差层次的学习小组,
4、让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格,尊重学生的个别差异,不在班级上公布好、中、差学生的名单,真正使学生在学校里处于主体地位,发挥其主动性和积极性。为此,强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力,使每个学生在学习英语各项知识的同时,找到自己最喜爱的部分,并在这部分知识上可以超出课本的范围,这是符合个性全面发展规律的。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心,并使学生明确这种分组方式的意义。教师掌握各类学生层次后,学生的座位按优差搭配的原则编排。把学生分成甲(优生)、乙、丙、丁(差生)四个程度级,再接甲盯丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法编座。这种编座法有两大优点:1乙类集中在中间两纵排,两旁是丙类,丙类两旁是丁类,丁类左右是甲类,这种安排给教师按层次教学带来了便利;2每一桌都有一个甲类(或乙类)学生和一个丙类(或丁类)学生,这样便于组织优良生辅导中差生活动,教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现,使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中,共同奋发进取。(二) 根据学生实际确定教学目标 分层教学从学生实际出发,以教学大纲为准绳,根据教材的知识结
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