俞惠娟《多彩的服饰》教学反思
2页多彩的服饰教学反思 俞惠娟 今天,我上的这一节多彩服饰是浙教版品德四下第四单元的第三课,单元主题为“共同生活的世界”。纵观文本,呈现的内容非常少,点却非常大,世界民族服饰数不胜数。虽说服饰与学生的生活息息相关,生活距离很近,但本课涉及的服饰资源又离学生的生活距离有点远,而且他们了解的知识也非常少。因此,我通过解读文本,搜集各类服饰资料并加以整合,将教学目标定位为:1知道世界上不同地区、民族的人们有着自己的民族服饰。2了解服饰的发展和当地的气候条件、文化背景等因素相关。3喜爱、珍惜本国服饰,并尊重、欣赏不同民族的服饰。 主要分三个块面来推进教学:一、走进服饰文化;二、欣赏服饰文化;三、尊重服饰文化。 素材处理方面: 一搜吓一跳,我国是多民族的服饰,56个民族56种服饰。翻看教材第三单元是我国的少数民族主题,所以就把这个素材给扔了。一查我国的国服,很遗憾,没有,汉民族传统的服饰有汉服、旗袍、唐装、中山装。 在处理教材的时候,将旗袍这一中华民族的传统服饰作为示范,目的因为旗袍作为中国民族传统服饰,也是世界民族服饰之林中的奇葩,在引导学生了解世界服饰之前,首先要培养学生对本民族优秀传统文化的坚定认同,这既是弘扬民族精神的有效途径,也是引导学生辩证看待世界民族服饰的所蕴含文化的平台。而真正在旗袍上要解读的内容也非常多,我们的孩子又是四年级的孩子,如果全方位解读,那就变成了专业知识的讲解课,早已脱离了品德课的范畴。所以我选择了盘扣作为切入口,并有意识地将盘扣知识提升到文化的高度上,试图从肤浅的层面中走出来。将盘扣的文化内涵揭示出来,然后通过盘扣文化这一“点”的辐射,让学生明白:哦,原来不仅仅是盘扣,在整件旗袍中都蕴含着文化元素。紧接着我又出示两条有代表性的评价语,目的是在凸显旗袍地位的同时,使学生意识到旗袍受到了尊重,从而将德育渗透其中。在国外服饰中,我选择了阿拉伯作为重点,安排了服饰的选择,激发学生的兴趣,又通过对阿拉伯长袍奥秘的了解,试图让学生了解国外服饰也受到了宗教文化、气候条件的影响,也值得尊重,再由这两个点带出各国服饰的面,去欣赏、尊重各民族的服饰。 学习方式的呈现上:努力做到先学后导,既有让孩子们亲手摸摸盘扣,也有教师课堂提供资料的现场学习,还有小组活动讨论等。
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