小学语文教学论文 (7)

1、让学生感受生活 开启语言之门语文为百科之母，学生学好语文是学好其他学科的基础，也是学生全面发展乃至终身发展的基础。在12年的语文课堂教学实践中，我深感置身语文犹如徜徉于无穷无尽的美丽之中。但是当前小学生习作普遍存有这样的问题：内容空洞，不具体；语言贫乏，没有真情实感。提起习作感到头痛，认为习作无从下笔。其实这里一个很重要的原因是源头没有开通，学生无从表达。所以，在习作教学中，教师应该协助学生做好“开源”的工作。为学生“开源”工作，教师应该把着重点放在引导学生热爱生活，勤于观察，阅读积累，让学生在丰富多彩的习作实践中提升习作的表达水平。多体验生活，习作才有源头活水，多阅读书籍，文章才会内容丰富，文采飞扬。 一体验生活 想表达 叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。可见，好的习作题材来自对生活的孕育和热爱。生活充实到什么水准，习作才会写成什么文字。所以，教师平时要引导学生关心生活，注重人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在孩子心中占有一席之地，使他们感受生活的充实。能够对家庭中的件件细举，校园内的桩桩小事，邻里之间的争执，乃至街头巷尾的见

2、闻，以及大自然的风花雪月，皆能敏感地从事态表象察觉实质。能领略物质文明给自己带来的种种好处，会享受人们对自己的关心呵护和自己从对别人的协助中所得到的乐趣，会体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活。习作时他们就会在生活的浪尖感受中筛选题材，想利用自己的笔去歌颂生活，赞美生活，才会有真情实感的流露。 二用心观察 会表达 语文课程标准明确指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”现代生活是丰富多彩的，电视录像等现代化设施又使学生增长很多的见识。小学生的好奇心盛，敏感性强，想像力丰富，应该说可供写作的内容是很丰富的。不过很多学生仍是认为作文很难，苦于不知写什么才好。原因是他们的观察和分析水平较差，不擅长通过表面现象去理解和捕捉生活中最本质的东西，不懂得怎样去表达。所以，对身边的很多事物视而不见，充耳不闻，而对良马而叹其不能千里。生活中有很多有意义的值得观察的事物，有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，即时

3、捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比方要写周围熟悉的人，首先要选定目标，其次能够从以下几个方面注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有没有与众不同的地方？什么地方最引人注目？类似的问题教师要经常提醒。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步养成用心观察的习惯。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写脑中偶尔蹦出来的灵感。使学生在写作中“如同说话一样，心中有所积蓄，不吐不快”. 三参加实践 勤表达 语文课程标准中明确指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”习作教学中教师只有引导学生直接参与各种活动获得第一手材料，学生才会有话可说。所以，在平时，教师能够组织学生展开一些活动，例如，参加夏令营、社会公益活动、文娱体育活动，讨论会、主题演讲会、学生辩论会、手抄报，观看优秀爱国主义的影片、录像、电视剧等，这就为记事文章收集了材料；访问老党员、老干部、老教师、英雄模范等，这就为写人的文章积累了素材；参加旅游，聆听导游介绍，这就为写游记文章丰富了内容。这些活动中蕴涵着丰富

4、的习作内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，让学生在活动中，动脑、动口、动手、动感情。例如指导学生写一次家务活动，习作前布置学生回家认认真真地做一次家务，习作时让学生回忆这件事是在什么时候、什么地方和谁在一起，在做家务的过程中，你印象最深刻、最有趣的是哪局部？你是怎样学会的？碰到了哪些困难？当时心情怎样？你是怎样克服的？学生在写做家务的过程有了自己的亲自经历，并有深刻的体会后，再去写做家务的过程，就想得到，写得出，并且有兴趣写习作，从而达到良好的教学效果。 四阅读积累 善表达 叶圣陶说：“假如能善读，自必深受所读书籍文章之影响，不必有意摹仿，而思考与技巧自能渐有提升，我谓阅读为写作之基础，其意在此。”可见，习作处处与阅读紧密相联。阅读是吸收，写作是使用。只有大量地广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作使用。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”假如学生的知识贫乏，词汇缺少是写不出好文章来的。所以，教师要重视对学生实行广泛的阅读指导，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读。并要求学生勤作笔记，积累语言。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为

5、习作教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记，不但摘录所阅读文章的好词、好句、好段，还记录自己的所感所悟产生的感受和理解的文字。美好的书报要多读，熟读，精读，习作时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。教学实践证明，学生阅读的材料越多，写作思维就越活跃，写作思路也越宽，表达也就越清楚。书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉和表达的欲望，最终做到擅长表达。 五、加强思维方式训练，培养学生作文创新水平学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文水平表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为增强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生理解水平明显提升，并学会了使用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：打开大自然绿色的课本、月光启

6、蒙、珍珠鸟、小河与青草等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。 利用活动训练学生的思维水平和写作水平，作文教学理应把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，能够渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再实行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。 六、因地制宜的使用教学策略，促动学生作文创新水平（1）引导求异、求新思维。学生作文是综合使用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。 （2）设立自主自能作文。实行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量实行自主学习不但智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常能够用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不但极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新水平得到培养。（3）拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在生活中亲自感受、增强实践水平中，提升分析、判断事物的水平，拓展主加见思路。总之,文章是表达的基础和内容，表达是文章的形式和表达。教师能引导学生注重现实，热爱生活，广泛阅读，擅长实践；能为学生的习作“开源”，让学生贴近生活；能让学生做到愿写、会写、乐写；能写出真情，写出童趣，写出自己的真实感。 2013-9-18

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