大学生就业指导课程改革探究
4页1、大学生就业指导课程改革探究摘要:本文以西安翻译学院为例,初步探索大学生就业指导课程改革的有效途径,进一步提升我校大学生就业指导课程的高质量发展,帮助学生掌握更好的求职技能,为顺利就业奠定一定的基础保证。关键词:民办高校;大学生就业指导;课程改革随着高校就业压力的逐步增大,提升大学生职业能力和就业水平变得越发重要,而大学生就业指导在就业提升方面扮演着重要的角色。作为民办高校的学生,有着更加鲜明的个性特点。尤其是现阶段“90末”学生,个人特征表现非常明显,绝大多数同学是独生子女,家庭条件较好,从小娇生惯养,花钱大手大脚,对于就业的理念非常薄弱,毕业后迟迟不去就业,或坐等父母通过关系找到一份工作,或不断的转换工作,甚至还有部分学生毕业后在家持续性啃老。追究其原因发现很多学生都是在父母的安排下去报考某一个专业,入学后没有兴趣去学习自己的专业课。大学课堂上无所事事,低头玩手机,听音乐打游戏,专业能力并没有较好掌握,通识教育课没有兴趣,对于学习就业技巧的大学生就业指导课懒于听课,觉得和自己没有关系,就业过于遥远,对于以后的职业并没有明确的想法,毕业即失业。学生的这些特点要求教师在教学过程中需要采用
2、更有效的方法,有针对性地开展教育教学活动,才起到更明显的教学效果。本文以西安翻译学院为全体毕业生开设的大学生就业指导课程为例,结合近两年的教学现状,初步探索大学生就业指导课程改革的有效途径。一、民办高校大学生就业指导课程的教学方法现状(一)民办高校教学理念较为落后、思想上缺乏重视。目前我国民办高校已普遍开设大学生就业指导课,但思想上没有认识到这门课程的重要性。大学生就业指导课程教学理念较为落后,在教学过程中,主要侧重于帮助学生了解就业形势、就业政策、相关就业信息,提前准备好就业资料,掌握就业技巧,熟悉就业程序及相关协议签订的内容,重视学生就业率的提高,从而忽视了对学生入职以后,长期职业规划的引导,综合素质的发展及就业的高质量发展。(二)课堂教学形式单一,缺乏实践,不能调动学生兴趣。目前的大学生以“90后”为主,他们思想更为活跃,更加个性化、差异化。而目前大学生就业指导的课堂教育单一化的“讲授法”教学方式仍然采用传统的填鸭式教学,互动有限、学生参与度不够,轻视实践指导等问题,内容仅限于学生和学校的情况,脱离企业和社会实际,针对性不强,内容枯燥无味、不实用,使学生的学趣逐渐弱化。(三)教师
3、现有的教学方法使用混乱,课程内容缺乏全面性和系统性,缺乏真实案。例指导绝大多数教师在教学过程中除了“讲授法”以外,还使用“演示法”“练习法”“案例法”等教学方法,但因为不能将课程内部主线整体贯穿始终,都是每位老师自己根据自己的特长“各自为战”,不能很好的体现课堂效果,不能让学生更多的理解和领会课堂的主体框架。而绝大部分课程内容仅涉及就业政策、就业形势、毕业流程、职业礼仪等方面,缺乏对学业、职业和事业发展问题的指导和帮助,忽视大学生就业能力的培养,就业思想的教育及价值观教育。因此知识的不确定性理解在学生就业的过程中,往往会使很多学生就业资料准备不足、就业技巧掌握模糊、相关手续办理不规范等负面影响。(四)师资队伍参差不齐,缺乏专业性。民办高校因其成立时间较短,发展较快,相对而言比较重视专业教育,对于大学生就业指导课程投入较少。大学生就业指导课程是一门专业性和实践性较强的课程,内容涉及心理学、管理学、教育学等,不仅要求教师具备一定的实践指导能力,而且需要结合学生专业进行教学的能力。然而目前绝大部分民办高校的大学生就业指导课教师队伍有这些老师绝大部分不具有就业指导的专业背景,没有具体的社会工作
4、经历,更没有时间、精力去接受相关的培训,使得老师们在进行大学生就业指导课程教学过程中缺乏理论水平支撑和现实案例分析,很难通过现有的课堂教学使学生找到非常满意的工作。因此即使是好的教学方法也达不到实际良好的教学效果。(五)不同专业的学生和班上课,使得就业指导在教学中无法和专业紧密结合。现阶段,大学生就业指导课程是面向高校全体毕业班学生的一门公共必修课,人数均在140名以上,都是大班教学。同时在课程安排的过程中又会受到专业课及教室的限制,很难全部按照同一专业和班教学,因而就出现了不同专业学生同时上课的现状,教师在教学过程中很难结合学生的专业发展指导学生进行实际有效的求职探索,导致学生毕业求职时准备不足,就业指导内容与个人专业发展脱节,对求职失去信心,达不到良好的教学效果。(六)共性指导的课堂不能满足学生个性化的实际需要。大学生就业指导课程是一门实践性很强、个性化明显的课程。课堂教育由于受人数、专业等限制性因素影响,只能对学生进行共性就业知识指导,缺乏联系实际及个性化指导。现阶段我校该课程的课时安排只有八周课程,且全部是以理论为主,仅仅通过八周课程指导学生获得一份比较满意的工作,难度是非常大
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