小学数学教学心得体会

1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页 共1页小学数学教学心得体会 篇一：小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会 三十家子小学： 数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社杨春华 会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。 一、设计生活实际、引导学生积极探究 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有

2、数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 二、积极提问，贯穿课堂始终 要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题

3、，培养学生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。 总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 202x 12 12 篇二：小学数学教师课改心得体会 小学数学课改专题总结 在新课程改革实施阶段性中，我们教学一线的教师能够认真地按照新课程标准所倡导的 教育教学理念，不断地在探索和研究，取得了不少的令人欣慰的成绩。无论是教师的教学方 法，还是学生的学习方式，可以说都发生了质的变化，使课堂充满了无限的生机和活

4、力。同 时，我们在教育教学实践中，特别是在小学的数学课改中，也发现了一些令人担忧的问题屡 屡出现。 一、为了增强课堂氛围，教师毫无目的地滥选用教学素材或教学游戏 新课改下的新教材，一个最大的特点是以活动为编排主线，在情境中展开学习，其目的 是为了提高学生的学习兴趣，培养学生能解决生活和生产中一些简单的实际问题。于是，许 多教师为了体现这一教学理念，就喜欢创设了“分水果、吃水果”、“售货员和顾客”等等没 有实际多大意义的问题情境，更有教师为了增强课堂的教学气氛，选择了一些毫无意义、脱 离教学目标的教学游戏，既费时费力，又导致了教学任务不能按时完成。 现行的新教材，对学习素材的选择已经相当重视了，但是，在实际的教学中，不少的教 师在选择素材时，过多地关注了素材的现实性和趣味性。经常选用一些情境相同或形似的素 材，甚至选择了一些脱离教学目标的教学素材进行教学，随着选用同样素材的次数不断增加， 学生经常受到相同或相似的信息刺激，使得学生的学习兴趣和学习欲望会越来越低。往往达 不到教师预想的效果，往往事与愿违。因 为再好的素材，也会由于一次次的滥用，丧失其原本具有的价值 ，大大降低了课堂教学 质

5、量。新课程标准指出，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的身边的 实例作为知识背景，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数 学。这就要求我们在教学一线的教师，在选择教学素材时，不仅要看它是否现实、有趣、更 重要的是要看它能否更好地促进教学目标的达成。因此，我们在选择教学素材时，要讲求实 效，不能乱用，更不能滥用，要以学生的认知规律为基础，从学生的实际生活出发，选用合 适、有效的教学素材，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。只有这样，我们的 新课程改革才不会走入误区。 二、学生的小组合作讨论交流流于形式自实施新课程改革以后，通过参加的各种的教学赛教课和观摩课时，经常看到这样一种 想象：当老师提出一个问题时，无论这个问题有没有讨论的价值？教师就马上让学生分小组 进行讨论。一下子，整个教室乱得象一锅粥，有的学生在做小动作，有的学生在闲聊，应有 尽有，很少有学生在认认真真地讨论，也很少出现课堂生成问题。新课程标准倡导学 习方式的变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习。但许多教师对此片面的理解，认为小 组合作是每节课必不可少的环节，一味地强调合作学习

6、，使学生丧失了独立思考、自主探究 的能力。况且，许多小组合作流于形式，并不是真正意义上的学习。学生的学习方式应因时、 因地、因人制宜。因此，我们在安排小组合作学习是要选用合适的内容，提出具有思考性、 有价值的问题。比如 在学习意见不同时，学生思考困难或答案多样时，安排小组合作讨论交流学习时效果就 比较好。 三、千篇一律地使用多媒体课件，大大束缚了学生个性的发挥 当前，随着科学技术的不 断发展，特别是自从实施新课程标准以来，多媒体这一先进的教学手段也运用到了课堂教学 中。只要是赛教课或者观摩课，都有一个不成文的规定，一定要使用多媒体课件，这往往也 成了评价一堂课成败的关键。因此，多媒体课件的使用就泛滥成灾，无论是否适合学生的实 际情况，都统统拿来运用。表面上看，课堂气氛十分活跃，学生的学习兴趣浓，实质上，学 生是跟着电脑设计的步骤一步步地走下去的，是教师牵着学生的鼻子走。即使学生的回答有 所突破和创新，也还是得回到教师事先设计的程序上来。可以说，不恰当地运用多媒体课件， 大大束缚了学生主体性的发挥和个性的张扬。 虽然多媒体课件对小学数学教学的改革起到了积极的推动作用，特别是对我们边远的农

7、村小学的教学改革起到了不可估量的作用。它大大激发了学 生的学习兴趣，极大提高了教育教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，教学手段是为 教学目标和教学任务服务的，它受到多方面条件的制约。而我们的课堂，就象一次旅行一样， 随时就有可能发生意外，决不是可以完全预先设定的那样。因此，我们要正确处理好手段和 教学目的之间的关系。不能盲目地追求使用多媒体课件，而应根据教学内容的需要，做到适 度适量，恰如其分。 四、教师对学生激励性的评价语言过多，评价的形式也比较单一 在新课程实施过程中，教师的评价理念和方式与过去相比有了一定的改观，但问题仍然 不少。在实际的教学中，我们经常会看到这样的现象，学生在回答问题后，不管这个问题是 简单还是复杂，不管学生回答得怎么样，总能得到教师的充分肯定。还时不时听到教师说“回 答得真好，表扬一下！”“棒、棒、你真棒！”接着下去就是学生有节奏地鼓起掌来，在不经意 间，学生的一句不假思索的回答，有时甚至不着边际的回答，也能得到教师不断的表扬，可 以说，表扬不断，掌声也不断。新课程虽然倡导对学生积极的、激励性的评价，但不是随意 的表扬和评价。表扬要有针对性，当学生有所创新

8、时，这时的表扬才真正具有激励形。如果 过度的夸张表扬，会使评价丧失应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惘。同时，我们也 不难看出，终结性的表扬语言几乎成了教师全部课堂激励评价语言。极少涉及到动态的、形 成性的评价内容。这样严重影响了学生智慧火花的迸发，教师一节课上下来很难达到预期的 结果。 新课程强调要建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不仅要关注学习结果 的评价，更重要的是要对学习过程进行评价。所以，我们首先要创造新的评价手段，激发学 生的学习兴趣。教师应从多角度、不失时机地鼓励学生，让每一个学生都获得成功的体验。 不仅要评价学生对知识的掌握情况，还要对情感、态度、价值观以及创新精神和合作意识等 方面进行评价。通过各种形式的评价，使 学生充分认识到自己的长处，发现自己的不足，从而得到全面的发展。其次，要创新激 励性的评价语言，不能千篇一律地“棒、棒、你真棒！”、“好”、“好极了”这样类似的、雷同 的评价语言。对于学生的创造性地回答，要及时作出充分的肯定和鼓励。对于学生错误性地 回答，则要指出学生不足的地方，同时要诱导学生进行反思和剖析，以便弥补改正。篇二： 小学数学新课改的教学反思与总结 小学数学新课改的教学反思与总结 八百弓完小 罗建平 随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下 数学课堂教学的崭新视界，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来 了全新的课堂教学，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。新课 改下,我们以“追求智慧的数学课堂”为办学理念,坚持以课堂教学研究为中心,扎扎

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