如何引导初中学生鉴赏古诗的意境
5页1、 如何引导初中学生鉴赏古诗的意境古诗是我们中华民族传统文化的精髓,短小凝练,意蕴丰富。它主要以意境这一特殊形式反映社会生活,抒发作者的思想感情,具有很高的审美价值和艺术感染力。语文课程标准指出:初中学生应该“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣,初步具有欣赏文学作品的能力”。在古诗教学中引导学生鉴赏古诗的意境对于发展学生的形象思维,培养他们的审美情趣,提高他们的文学素养,都大有裨益。那么,如何引导初中生鉴赏古诗的意境呢?一、激发学生学习古诗的兴趣大多数教师在教学古诗时,一般采用单一的字字解释句句翻译的传统教学方式,往往把一首完整的古诗弄得支离破碎,失去了古诗整体的美感,也使学生对古诗的学习失去了新鲜感,失去了学习的主动探索性。笔者认为教师要通过多种方式,营造诗意的欣赏氛围,让学生带着浓厚的兴趣去欣赏古诗。这就要求教师深入钻研教材,精心安排教学过程,从全篇着手,从整体出发,给学生建构一个有意义的情境,启发学生的思维。在教学古诗的实践中,我们可以通过图画、摄影、音乐等多种手段,应用录音机、vcd等多媒体设备,为学生提供声像结合,符合古诗内容的资料。利用p
2、owerpoint等软件为学生制作交互式课件,帮助学生学习古诗。特别是利用各种认知工具,为学生提供趣味盎然、形式多样的巩固练习,调动学生的积极性,帮助学生巩固、掌握、获取知识,加深对于诗歌意境的理解。二、诵读古诗,初感诗情古诗讲究韵律,平仄交错组合,语言凝练精辟,具有悦耳的音乐美,所以最适宜诵读。俗话说得好:“书读百遍,其义自见。”再难的古诗词,经过反复诵读,反复咀嚼,也能或多或少懂得它的含义。在诵读之前或进行过程中,教师要帮助学生了解相关的历史文化、作者经历、作品背景等。诵读的方式因需而宜,不拘一格。可以教师范读,也可以学生自由练读,个别读,齐读,分组读,角色读,表演读.可以互读互评,可以配乐营造气氛,可以配图加强直观等等。通过反复吟诵,学生熟悉了作品;通过语音、语调、语气的朗读指导使学生能够读出诗词的语气和语势。然后让学生闭目冥想,并把所读在“大脑荧屏”中放映出来,说说诗中描绘的山川景物,谈谈脑中闪出的特写镜头,议议诗人的思想感情。让学生初步感知,走近诗人,走入意境。三、抓住意象,反复揣摩意象简单地说就是寓“意”之“象”,是指诗歌中寄托了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而
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