2014年教师资格考试《初中语文》真题2套卷(原卷)
20页1、预览收藏-关注 第十版依据考试大纲 总结命题规律辅导备考策略 历年考题详析梳理考试要点 总结核心知识筛选最新考点 拓展解题思路精编典型习题 积累备考经验全真模拟测试 预测考试趋势注:下载前请仔细阅读资料,以实际预览内容为准考点课堂 素材精粹让学习为我们创造终生价值2014 上半年教师资格证考试 语文学科知识与教学能力上半年教师资格证考试 语文学科知识与教学能力(初级中学初级中学)一、单项选择题一、单项选择题(本大题共本大题共 15 小题,每小题小题,每小题 3 分,共分,共 45 分分)1 教学戴望舒我用残损的手掌时,教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育,下列不合适的是()。A、孙犁芦花荡 B、艾青我爱这土地 C、李大钊艰难的国运与雄健的国民 D、端木蕻良土地的誓言 2 教学王维鹿柴时,教师要求学生回忆学过的五言绝句,下列不合适的是()。A、王之涣登鹳雀楼 B、王翰凉州词 C、李清照夏日绝句 D、卢纶塞下曲 3 设计 乡愁 教学方案时,教师将审美教育作为教学重点,下列挖掘本诗“美点”的方法,正确的是()。A、利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美 B、抓住夸张手法探讨诗
2、人内心深处隐藏的多年企盼 C、通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法 D、体会诗歌节奏,品味语言,感受其中蕴含的乡愁 4 在文言文总结课上,教师举例讲解“古今异义词”的用法,下列不合适的是()。A、中间力拉崩倒之声(口技)教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题(原卷)第 1 页,共 9 页B、香远益清,亭亭净植(爱莲说)C、肉食者谋之,又何间焉(曹刿论战)D、自此冀之南、汉之阴,无垄断焉(愚公移山)5 教师讲授朗读技巧时,举例说明词语的变调问题,引导学生掌握正确发音,下列可以作为案例使用的是()。A、洗手一般 B、朋友异同 C、统一五个 D、今年六天 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说课后练习题是“感情充沛地朗读课文,体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言,并选择几个最能代表这种语言风格的段落,把它背下来”。对该练习的设计意图,分析不正确的是()。A、引导学生体会演讲词的语言特点 B、提高学生概括文本大意的能力 C、增加学生的语言积累,培养语感 D、通过朗读和背诵,引发学生的情感共鸣 7 某教师在九年级开设名著导读课,引导学生围绕主题“多彩的戏曲世界”展开阅读。下列作
3、品不合适的是()。A、红与黑 B、雷雨 C、钦差大臣 D、西厢记 8 教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题(原卷)第 2 页,共 9 页在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是()。A、注重师生合作,创设民主和谐的交际氛围 B、营造说话情景激发学生表达交流的兴趣 C、鼓励学生多说,任意表达个人观点和见解 D、小组相互评价体现了评价主体的多样化 9 某版教科书敬业与乐业课后有一段补白,介绍了“因果类复句”的特点。这段补白属于教科书的什么系统?()A、练习系统 B、知识系统 C、助读系统 D、选文系统 10 义务教育语文课程标准(2011 年版)建议教师在教学中努力体现语文的实践性和综合性。对该教学建议的理解,不恰当的是()。A、注重听说读写的有机联系,整合教学内容,统筹安排教学活动 B、注重语文知识的系统讲授,强化基本技能训练,打好语文基础 C、善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,增加语文实践机会 D、充分利用学校、家庭和社区等教育资源,拓展语文学习空间 11 阅读学写行楷字教学实录(节选),按要求答题。
4、(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师:从今天开始,我们学写行楷字。(A)首先来欣赏古代书法家王羲之的作品。(多媒体展示,学生欣赏)师:(B)很美吧,只要努力,大家也能写出漂亮的行楷字,写行楷字是必须掌握的技能,一起看看“课标”对初中生写字的基本要求。(多媒体呈现)师:(C)好,老师给大家介绍行楷字的由来。行书是介于正楷和草书之间的字体。写得稍微规矩一点,接近楷书的叫“行楷”;写得奔放一点。焦近草书的叫“行草”。今天学的行楷字就是行书的一种。教师资格证考试语文学科知识与教学能力(初级中学)真题(原卷)第 3 页,共 9 页师:(D)现在拿出写字本、字帖和钢笔,注意纠正以前的坏习惯。头要正,肩要平,身要直,脚也放平稳。胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。(学生对照字帖练习教师巡视指导)对画线部分的分析,不正确的是()。A、多媒体展示王羲之的作品,能让学生感受书法艺术之美 B、呈现“课程标准”的基本要求,有助于学生了解学习目标 C、生动、形象地讲解了行楷字知识,容易被学生理解和接受 D、指导细致、周到,具有操作性,便于学生自主练习写字 12 阅读与朱元思书教学实录(节选),按
5、要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)师:请一位同学把课题写在黑板上。(学生纷纷举手,教师指定一位学生,学生上台板书)师:(A)字写得还不错,笔顺正确,结构匀称,值得大家学习。师:(B)再请一位同学当小老师,给全班朗读课文。(学生纷纷举手,指定一位同学朗读,安排其他同学纠错)师:这位同学读得还不错,其他同学听得很认真,纠正了几个读音错误,下面全班齐声把课文朗读一遍。(学生齐读)师:通过大家的朗读,我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意一下情感,那就更好了,老师给大家示范一下。(教师范读)师:我们再来朗读。朗读时,要想象天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。作者坐在船上,随流水飘荡。(C)(情不自禁地唱起来)船儿哟,你慢些走呀,慢些走,让我把这美丽的富春江看个够(课堂里响起热烈的掌声,学生朗读)师:(D)读得不错,大家看看,第一段是总写,还是分写?生:是总写。对画线部分的分析,不正确的是()。A、评价内容具体,对全班同学书写具有引导作用 B、运用多种朗读方式,利于学生初步感知文本内容 C、即兴唱歌分散了学生的注意力,偏离教学重点 D、朗渎后直接分析结构,缺乏过渡,
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