您所在位置：网站首页 > 中学教育 > 教学研究《从52分到92分》——语文教学案例

《从52分到92分》——语文教学案例

4页

卖家[上传人]：zymlg****3.com

文档编号：357528009

上传时间：2023-08-10

文档格式：DOCX

文档大小：15.88KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

5 金贝

/ 4 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、从52分到92分语文教学案例案例背景：在20多年的从教生涯中，经常会遇到一些不喜欢学语文、不喜欢写作文的同学。因为不喜欢，所以他们的作文得分很低，语文分数也往往很低。究其原因往往是多方面的。第一，小学阶段没有养成良好的阅读和写作习惯，导致阅读理解能力和写作能力差。第二，小学阶段的语文基础知识学得不扎实，语文能力没有培养起来。第三，受小学阶段语文教师影响，对语文学习没有浓厚的学习兴趣。第四，受周围环境和自身个性的影响，对学习语文缺乏自信心，在反复的失败中又加重了挫败感。所以，如何在初中阶段培养这类学生的语文学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的语文学习习惯，提高他们的语文综合能力就成为我思考和研究的问题。案例事件：王佳奇，女，2016年9月至2019年6月就读于我校。我以她的成长经历为例，来谈谈如何使“丑小鸭”变成“白天鹅”。王佳奇初一入学考试的语文成绩只有52分，当时她是一个名副其实的差生。课堂上她总是不由自主的走思，很难保证45分钟的注意力。课上老师提问的问题她基本上回答不出来，要求背诵的诗词文言文她总也背不会。因此，在班内很多同学都嘲笑她，她自己也没有自信心。但是可喜的是：他的钢

2、笔字写得很漂亮。于是我就从这里切入，经常夸他字写得漂亮。小姑娘的眼里慢慢有了一丝欣喜。后来，课上我常有意识地让她回答一些比较简单的问题，帮助她树立信心，也防止她课上走思。她感受到我对她的关注后，也开始用心听课，认真思考问题了，诗文背诵也能勉勉强强的完成。初一期末考试前，他问我：“老师，你说我能考及格吗？”我非常肯定的说：“当然能啦！”他很高兴，学习劲头更足了。结果期末考试他考了72分。拿到分数后的她兴奋异常。在初二的几次考试中，他的成绩忽高忽低，但总在及格线左右。那一次，她又来问我：“老师，你说我怎么能再多考一点呢？”我告诉她：“除了把语文基础知识学扎实外，还必须让作文得高分，作文如果在40分以上，你的语文成绩就不会太低。”接下来她就每次按照我的要求写起作文来，而且作文写得越来越好。初三时，还让她在全班朗读自己的文章。她的学习劲头更足了。到初三下学期，每次写完作文，她都要拿来让我帮她批改提意见，然后再重写。我也有意多让她在班上朗读她重新改写的文章（虽然有些文章还是存在很多问题）。就这样，她的写作水平在一点点的提高，她的学习语文的兴趣被逐渐调动起来。课堂上再也看不到她的瞟向窗外的眼神了。

3、临近中考，他走进我的办公室问我：“老师，这次中考我一定要考80分，你说我能吗？”我又是满含微笑的说：“如果你以百分百的好状态去迎考，你能考90分。”“真的吗，老师？”她瞪大眼睛问我，我坚定的点点头。中考如期而至，同学们满怀信心的奔赴考场，第一场结束后，他们满脸幸福地走出考场。我知道：差不了。那天，王佳奇和几个同学专程返校看望我，见到我的第一句话就是：“老师，这次考试我的语文成绩分数最高，92分。而且，这是我三年来考的最高的一次！”她抑制不住的激动。我连忙祝贺，真心的为她高兴。其他几个孩子也个个兴奋的向我汇报。那时感觉：当老师，真好。我可以让他们由不喜欢语文到喜欢语文，由不会到会，由自卑到自信，由低沉到阳光积极。这些岂是名利金钱能够换来的？享受着教育的过程，幸福着他们的幸福。再苦，再累，我也心甘情愿。案例反思：从王佳奇的成长变化中，我们可以总结出如下教育思想：第一，教师要努力发现每一个孩子身上的优点。很多时候我们看优等生哪儿哪儿都好。看问题学生哪儿哪儿都是问题。于是，就对问题学生少了一份耐心和爱心，更少了一份细心，结果我们让越来越多的问题学生滑向堕落的深渊。如果每一个教育者都静下心来仔

4、细找寻，或许就会发现问题学生身上可能不大但确实存在的优点，然后我们从这些优点切入，去激发学生的自信心，帮助他们一点点向好发展。如：有的学生劳动积极，有的学生体育出色，有的学生乐善好施，有的学生心地善良，等等。告诉学生：“你很棒，如果在某某方面再取得一些进步那会更好！”这样，会有越来越多的孩子重拾信心，一步步走向成功。第二，持续关注学生，让他们永葆自信心。对问题学生的关注不能间断，而因长期坚持。对于他们的点滴进步，教师都要及时表扬，激励他们不断努力，最终让自信成为问题学生的心理习惯。这样才能助推他们长久发展、提升。第三，注重方法的传授，从学情出发因材施教。当学生树立了自信心后，教师要针对不同学生采取不同的教学方法，努力让每一个学生喜欢听，听得懂，学得会，让他们能够感受到努力之后的成就感，以此激发他们更浓的学习兴趣。第四，没有教不会的学生，只有不会教的老师。写作教学需要依据教材循序渐进的开展，急不得，燥不得。教师应关注学生的年龄特点和认知规律，以及不同年级不同学生之间的多种差异。教师要多思考，多创新，多实践，多总结。只要长此以往，就能找出最佳的教育方法和途径，实现教育的最优化。第五，每个人都能创造奇迹。学生学法得当都能写出高分作文，考出好的分数；教师教法得当，我们可以让每一只丑小鸭变成白天鹅。凡事不是“能不能”的问题，首先应该是“想不想”的问题。当一个人有了强大的自信心和明确的奋斗目标后，他必会产生源源不断的动力，而这动力将推动他去创造别人甚至自己都意想不到的奇迹。但愿我的学生能够创造更多的奇迹，但愿我也能够创造一个新的奇迹。

《《从52分到92分》——语文教学案例》由会员zymlg****3.com分享，可在线阅读，更多相关《《从52分到92分》——语文教学案例》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源