火烧云的教学反思(精选7篇)
13页1、火烧云的教学反思精选7篇火烧云的教学反思精选7篇火烧云的教学反思1在火烧云的教学过程中,我站在老师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活泼,情绪欢快的课堂气氛。为这一教学,我在课堂中安排了四项词语练习:一、用“烧”和用“红”进展比拟我问:“天空的云从西边一直烧到东边,红统统的,好似是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,一学生说:“句中也有红统统一词,用了红字就重复了。”一学生说:“课题是火烧云,用烧字起点题作用。”另一学生又说:“用了烧字。他跟着了火互相照应。”这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读才能。语文教学要获得成功,关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中,老师提出的问题是否难易适度,是否有足够的考虑价值,往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题,在课堂理论证明,效果很好。二、说说火烧云
2、的其他名称我提出:“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、用仿“红统统”的形式讲颜色我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红统统”、“金灿灿”,也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”,还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时,我告诉学生,这两个词从词的构造来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢送,因为要求详细,方式新颖。四、用一个词语概括火烧云的某种变化我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后,一同学答道:“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问:“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?”学生答复:“千姿百态、瞬间万变。”就这样,我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这
3、样一来,教学思路明晰,学生获得的印象也就集中而深入了。这些练习,学生却很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。我还在课文完毕后安排了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习,仿中有创。学生经过一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足。因此学生情绪高涨,争相发言,欲望不止。火烧云的教学反思2火烧云这篇课文一开场,我就要求学生在问中找出一句话来解释什么叫火烧云,大局部孩子都找到了第二自然段,并抓住一个“烧”字体会火烧云的颜色和气势。对火烧云的颜色描写的一段处理的比拟详细,并让学生模拟问中描写颜色词语的构词方式来想象一下“说也说不出,见也没见过的颜色”都有哪写,学生可以说出很多。这些都是我比拟满意的。文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的变化,写作方法大同小异,于是我抓住第四自然段详细的讲了一下,五、六自然段只是几句话带过就匆匆完毕了。其实课文就是最好的例文,假如这时让学生再发挥想象,现象火烧云还有什么形状和变化,进展口云训练或者小练笔训练就更好了。火烧云的教学反思3火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章,描写的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自
4、然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是理解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的,能学习文章的写作方法,按事物的变化顺序以及运用修辞手法写写大自然中景象的变化。一、抓住一个“奇”字,想象情景美课文第1小节写火烧云上来时,地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生考虑:1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上,使地上的人和物发生了哪些神奇的变化,你体会到当时人们的心情是怎样的?二、抓住一个“多”字,领略色彩美为了让学生感受火烧云的颜色美,我在理解完书中几种颜色后,又及时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样,分三种形式来说金灿灿,半灰半百合色,梨黄。学生的思路被激活了,个个情绪高涨,互相启发,短短的几分钟,他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又开展丰富了
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