火烧云的教学反思（精选7篇）
火烧云的教学反思精选7篇火烧云的教学反思精选7篇火烧云的教学反思1在火烧云的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：一、用“烧”和用“红”进展比拟我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红统统的，好似是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红统统一词，用了红字就重复了。”一学生说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火互相照应。”这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读才能。语文教学要获得成功，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的考虑价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂理论证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、用仿“红统统”的形式讲颜色我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红统统”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢送，因为要求详细，方式新颖。四、用一个词语概括火烧云的某种变化我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”学生答复：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路明晰，学生获得的印象也就集中而深入了。这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文完毕后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因此学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。火烧云的教学反思2火烧云这篇课文一开场，我就要求学生在问中找出一句话来解释什么叫火烧云，大局部孩子都找到了第二自然段，并抓住一个“烧”字体会火烧云的颜色和气势。对火烧云的颜色描写的一段处理的比拟详细，并让学生模拟问中描写颜色词语的构词方式来想象一下“说也说不出，见也没见过的颜色”都有哪写，学生可以说出很多。这些都是我比拟满意的。文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的变化，写作方法大同小异，于是我抓住第四自然段详细的讲了一下，五、六自然段只是几句话带过就匆匆完毕了。其实课文就是最好的例文，假如这时让学生再发挥想象，现象火烧云还有什么形状和变化，进展口云训练或者小练笔训练就更好了。火烧云的教学反思3火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村黄昏火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是理解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的，能学习文章的写作方法，按事物的变化顺序以及运用修辞手法写写大自然中景象的变化。一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生考虑：1、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的'？二、抓住一个“多”字，领略色彩美为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说金灿灿，半灰半百合色，梨黄。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，互相启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又开展丰富了学生的语言。三、抓住一个“变“字，深悟情感美课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么形状？指名学生想象说话我在文本拓展局部中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越准确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔？学生的学习热情特别高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美妙情感。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红统统”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜欢。对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去记录去积累。在对学生进展语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习才能。火烧云的教学反思4关于火烧云的变化是本课教学的重点，我采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进展考虑，集中学习本课的重点内容。一、启发想象，积累语言在这里的教学中，我重视对词语的积累反应，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简单地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比方：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？学生的积极性立即被调动起来，说出了很多表示颜色的词语，体会到了此时天空的色彩斑斓，让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。二、读写结合，训练语言为了充分发挥言语描绘对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达才能，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来答复。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生理解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展局部中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越准确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条张牙舞爪的巨龙，有的说像是一只温顺得意的小猫，也有的说像是一只活泼机灵的猴子学生们一个个踊跃发言，情绪非常高涨，课堂气氛又一次到达高潮。虽然有的学生的语言不算华美，比喻也不是特别恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。火烧云的教学反思5火烧云是四年级上册第一单元的一篇略读课文，该文按照“上来了、变化着、下去了”的时间顺序，以火烧云颜色和形状变化为重点，向我们呈现了一幅绚丽多彩、变化多端的晚霞画卷，展现了大自然的奇特景观，同时也抒发了作者对火烧云的喜欢之情。作为我的见面课，我是做了比拟充分的准备。在上课之前，我布置学生回家预习课文，要求针对不认识的生字，然后多读几遍，把课文读准，读通顺。同时我也搜集了大量有关火烧云的资料，比方相对应的火烧云颜色变化图片，课文中提到的三个形状变化的火烧云等等。这是一篇略读课文，要求学生自学为主，于是我在进入课文前就检查学生预习情况，把生字词过一遍。进入课文学习，我要求学生用自己喜欢的方式读课文，找出文章是按什么顺序写的，主要写了火烧云的什么？这样，文章的脉络就明晰极了。本文的重点是“火烧云变化着”这一局部。首先是颜色变化，学生可以很快的找出颜色变化的相关语句，并且可以按照课文中的颜色词，再造出更多的颜色词，配上图片，学生一边读一边想象，很快就可以背诵本段。对于形状变化，我仍然把学习的自主权交给学生，让他们自己读自己喜欢的段落，然后分享给同学，说说为什么喜欢这段，从这段你读出了什么？分析p 完后，要求学生融入感情读，读出形状变化的速度之快，读出那种惊喜到失落的感情。在有感情的朗读根底上，出示形状变化的图片，让学生试着看图片背诵课文段落。在形状变化局部鉴赏后，设置迁移，出示几幅火烧云变化图，让学生仿写课文，说说天空又出现了什么，是什么样子的，又是怎样变化着消失的由于刚站上讲台不久，缺乏经历，教学缺乏之处还是有很多，值得我以后多注意。第一，时间把握不当。火烧云是一篇略读课文，我设计的是一个课时完成教学，但是用了两个课时。第二，略读课文精讲，取舍不当。由于第一次上公开课，心里有点纠结，觉得这里应该讲讲，那里又应该提提，选来选去都舍不得放手，结果变成上精读课文了。第三，环节整合有待加强。教学时，有些环节连接得不够自然，其实课后反思，加上评课老师的指点，发现几个地方假如稍加整合一下，时间会节约不少，而且整个过程会连接很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的学生。我是刚接手这个班不久，总觉得同学根底不好，害怕学生这里答不上，那里又搞不清，加上处于与学生的磨合期，默契缺乏，担忧在公开课上丢脸，于是不敢太放手，这样无形中限制了学生的发挥可见，等着我学习的地方还有很多，我的提升空间也很大。火烧云的教学反思6火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。本节课，我是按照跨越式的教学形式进展上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文
