大班科学活动教案《沉浮》
16页1、大班科学活动教案沉浮大班科学活动教案沉浮1 活动背景:在一次日常的班级积木消毒时,孩子们发现了浸泡在水里的许多积木有的是浮在水面上的,有的是沉在水池下的。孩子们对这个现象产生了很大的兴趣,同样的积木为什么有的是浮起来的?有的却是沉下去的?围绕着孩子们的热点话题我们在科探区投放了沉与浮的探究材料。活动描绘片段一:沉浮实验开场了我先让孩子一起猜测什么东西可能会浮起来、哪些可能会沉下去。孩子们信心满满的表示,大的重的会沉下去,小的轻的会浮起来。我再让孩子根据自己的猜测搜集实验材料。同时我也提供了一些材料,如回形针等,期望在孩子原有经历上造成认知冲突,引导幼儿从关注物体的外形到关注物体的材质。我提供了几个不同功用的脸盆一个放浮起来的物品、一个放沉下去的物品、一个放水和记录表,就这样,我们的沉浮实验就开场了。活动的第一天就吸引了很多人来参加,欣怡是第一个做实验的人,她把物品一个一个地放入水中,仔细地观察着物品到底是浮起来的还是沉下去的,有时分不清楚时还会把手伸入水中摸一摸,等她做完之后她拿着记录表快乐地和同伴们分享她的实验结果。孩子们在认真地实验着,当实验结果和自己的猜测一致时特别有成功感,而当
2、不一致的时候会留下小小遗憾。在孩子充分实验的根底上,针对孩子们的问题,如为什么回形针又轻又小,也会沉下去呢?我组织孩子展开了讨论。分析p :我们班级的孩子是第一次接触“沉与浮”的活动,对于相关的一些沉浮的经历认知还是比拟少的。孩子们对于沉浮的根本经历就是大的东西、重的东西会沉下去,小的东西、轻的东西会浮起来。然而孩子们在实验中得到的结果却和他们原有的经历产生了冲突。孩子们知道了原来小的、轻的东西也可能是沉下去的,而大的重的东西也可能是浮起来的,他们不再单纯从物品的外形大小和轻重来猜测它到底是沉还是浮了。另外,孩子们搜集的材料中很多是塑料制品,而这些塑料制品都是浮起来了,于是孩子们也理解到从物品的属性上看,形成了“塑料的东西会浮起来的,铁的东西会沉下去”的经历,并将这个关键经历进展了归纳和梳理。片段二:都是金属做的东西,为什么有的会浮有的会沉?在孩子们初步形成“塑料的东西会浮起来的,铁的东西会沉下去”的经历之后,我又和孩子们共同搜集材料,验证已获得的经历。我重点投放了不同的金属类物品,以对孩子的已有经历造成进一步的认知冲突。孩子们实验后惊奇地发现,不管什么塑料的物品确实都是浮起来的,但同
3、样是金属类的物品也却有不同的沉浮表现,还会像魔术一样发生变化。在一次实验中,菲菲完成实验后摆弄这些材料,当她把碗充满水之后发现碗开场沉下去了,这与之前的实验结果又产生了不同,碗在没装水之前是浮起来的,而在装满水之后就沉下去了。原来,物品的沉浮是可以改变的,本来沉的东西还可以让它变得浮起来。那么怎么样才能使物品的沉浮发生改变又成为了孩子们的一个问题。分析p :通过对不同物品简单的沉浮探究之后,孩子们对沉与浮活动有了一定的经历,也和原有的认知经历产生了矛盾点,于是我们围绕着这个矛盾点继续探究。从孩子们产生矛盾的地方入手,选择单一的、比拟有特殊性的物品金属类。由于金属类的物品在孩子们的概念中都是属于比拟有重量的物品,因此对于孩子们的已有经历和实际操作结果又一定的矛盾存在。这个矛盾点是一个非常值得去探究的内容。虽然碗、盘子、易拉罐等都是金属物品,可是它们的形状都是空心的,空心的物品从重量来看就比拟轻了,因此呈现的都是浮起来的状态。在这个阶段孩子们又认识到了空心与实心所产生的不同的沉浮状态。片段三:怎么改变物体的沉浮呢?在发现碗装满水时所改变的沉浮状态后,孩子们的兴趣不单单在于观察不同物品的沉浮
4、了,许多的孩子在操作中开场寻找让物体沉浮改变的方法了。在一次活动中,昊昊一边操作一边询问我是否能给他一根绳子,原来他想利用捆绑的方法将重的物品绑在轻的物品上增加重量以到达将物品从浮着的状态变成沉下去。孩子们在这个阶段的操作中将之前积累的经历进展运用,能从重量、大小、形状等多方位来探究改变物体沉浮的方法。分析p :在前两个阶段的活动中我们围绕着不同物品的沉与浮展开。有了这两个阶段的探究实验,孩子们发现有的物品有时会沉下去有时会浮起来,也就是说物品的沉与浮不但与它本身的质量有关,也与外界的影响有关,如碗在不装满水的情况下是浮上去的,但是在装满水之后就沉下去了。因此,在这个阶段孩子们更多关注的是如何改变物体的沉浮,这不单单是实验观察物品的沉浮情况,而是想方法改变物体的重量或体积大小等来实现改变物品本身沉浮状态的一种探究。在这阶段孩子们的探究时机会更加多,可以选择不同物品的组合方式,增强了实验前的考虑性和实验中的兴趣性。通过尝试不同物品的达成来实现自己的实验结果。片段四:有趣的沉浮游戏纸船、鸡蛋、纸盘、泡沫板各种不同的沉浮小游戏开场了。孩子们在纸船上、纸盘上和泡沫板上不断地增加雪花片的数量,比
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