新课标下:以“陆地和海洋”单元为例探究初中地理作业设计与评价
4页1、新课标下:以“陆地和海洋”单元为例探究初中地理作业设计与评价人具有差异性,每个人的遗传、社会和生活环境不同,自我接受事物能力和学习效果差异也较大,必须做到因材施教、因人而异。在“双减”背景下,教师要明确完成作业是学生继续学习的另一种有效途径。布置作业前,要知学情,摸准学生的基础,尊重学生的认知水平,遵循年龄特征和能力储备,选择合适的目标和方法,有针对性地设计作业形式,设置学生必做、选做和项目式活动作业。(一)“基础类”人人必做基础性“保底作业”是要求所有学生必须懂得的知识、必须具有的学科素养。面对认知水平和习惯有差异的个体,唤醒求知欲是关键,夯实基础,培养地理学科素养。教师要精心设计优化作业,保证质量,控制数量,及时反馈课堂内容,进行全批全改,实现无缝教学与作业练习衔接,不放弃每个学生,面向全体,面向未来。如地理常识性问题:了解地表海陆面积比例,知道世界七大洲和四大洋的名称,懂得火山、地震的预防和自救措施等。(二)“应用类”自主选择基于教学巩固应用,开发多维训练形式。就作业形式而言,不仅有语言描述、模拟演示、图表阅读和书面作业等,还包括与学习相关的课堂实验和野外考察实践活动等。依据某一
2、方面的知识能力和训练目标,设计情境化、生活化的多种作业形式,供学生结合实际自主选择。如在学习世界地理“陆地与海洋”第一部分“大洲和大洋”后,可以设计如下四种作业:(1)在地球仪或两半球图上,指出麦哲伦团队环球旅行的路线,并说明经过的大洲、大洋。(2)用简单的几何图形表示大洲,一笔画出世界七大洲分布轮廓图。(3)用剪刀做七个小纸片代表大洲,拼出大洲和大洋的相对位置,看看谁的速度快。(4)拿一张纸,在上面画出亚洲轮廓图,并写出与周围大洲的洲界和大洋名称等。这样同一训练内容采用多种作业形式,“可选择作业”遵循不同学生的兴趣和爱好,针对不同学生的认知水平、习惯能力,既学到了地理知识,又发展了学科综合思维,进而实现快乐学习,促进学生健康成长。(三)“项目式”鼓励参与主题项目式作业,注重训练学生的知识能力、综合运用、素养提升,更多的是隐性成长因素的积淀,属于长效性、实践性和体验性作业,具有很强的实践性、生活性和创造性,也称开放性作业,包括知识竞赛、收听天气预报、绘制世界大洲轮廓图、地图拼图游戏、野外考察等生活体验实践性作业。如世界地理“陆地与海洋”第一部分“大洲和大洋”这节课,主要是让学生观察地球
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