安医大儿童保健学课件02儿童心理行为发育及其评价

儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价作为专业工作者儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价作为家长儿童心理行为可以 测量吗？从心理行为的表现 可以推导他的年 龄？是即时行为还是具 有预测效率？我的孩子的表现是 什么水平？异常吗？有和后果？儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价心理行为发育评价的前提是获得儿童发育 不同方面的信息心理行为发育评价的前提是获得儿童发育 不同方面的信息儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价如何获得信息？如何获得信息？测量传统的心 理测验现代的脑 功能测验观察自然观察实验观测问卷封闭的开放的儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价测验法测验法测验法测验法儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价测验法测验法测验法测验法fMRI 结果儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价观察法观察法观察法观察法儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价问卷法问卷法问卷法问卷法气质特征气质特征含义含义举例举例心境情绪活动的消极或 积极相对稳定状态心境情绪活动的消极或 积极相对稳定状态“他好象总是愉快的他好象总是愉快的”，“他 很少笑他 很少笑”活动的持久 性注意时间和在活动/游戏中的坚持程 度活动的持久 性注意时间和在活动/游戏中的坚持程 度“感兴趣的事他直至做完为 止感兴趣的事他直至做完为 止”，“他一会儿玩这个玩 具，一会玩另一个玩具他一会儿玩这个玩 具，一会玩另一个玩具”注意力转移受外界刺激行为改 变的程度注意力转移受外界刺激行为改 变的程度“他喜欢听完整个故事他喜欢听完整个故事”，“他总是分心他总是分心”反应阈值对环境刺激的敏感 程度反应阈值对环境刺激的敏感 程度“他吃、穿、喝水什么都 行他吃、穿、喝水什么都 行”，“她不喜欢触到她皮肤 上的任何东西她不喜欢触到她皮肤 上的任何东西”儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价问卷法问卷法问卷法问卷法气质特征气质特征含义含义举例举例活动 水平运动时间与不活动 时间的比例活动 水平运动时间与不活动 时间的比例“他宁可坐着也不愿意动他宁可坐着也不愿意动”，“他整天动个不停他整天动个不停”生理功能的 规律性饥饿、排泄、睡 眠、觉醒的规律性生理功能的 规律性饥饿、排泄、睡 眠、觉醒的规律性“他晚上8点按时睡觉他晚上8点按时睡觉”，“他 每天饥饿的时间都不一样他 每天饥饿的时间都不一样”接触能力对陌生的人或陌生 的环境的反应能力接触能力对陌生的人或陌生 的环境的反应能力“他喜欢新来的人他喜欢新来的人”，“他对 每一种新事物开始都拒绝他对 每一种新事物开始都拒绝”适应性花多长时间才能适 应新的刺激适应性花多长时间才能适 应新的刺激“他很快与新来的人相处他很快与新来的人相处”，“周围环境发生了变化时他 总是感到不安周围环境发生了变化时他 总是感到不安”反应强度对环境刺激的反应 强烈程度反应强度对环境刺激的反应 强烈程度“他从不痛哭流涕他从不痛哭流涕”，“她高 兴时呼叫，不高兴时喜欢 哭她高 兴时呼叫，不高兴时喜欢 哭”儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价通过谁获得信息？通过谁获得信息？儿童本人儿童本人监护人监护人其他知情者其他知情者儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价获得什么信息？获得什么信息？发育的一个方面发育的一个方面发育的多个方面发育的多个方面依恋类型气质类型多动行为依恋类型气质类型多动行为智力早期运动言语社会操作早期运动言语社会操作儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价怎样评价？怎样评价？常模（Norm）：常模（Norm）：常模是指某种心理测验对被试集团的标 准化样本的标准化测试，可获得一个具有代表性的结 果，这个标准量数，即称为常模。常模是我们对个体测 验结果提供比较和解释的标准。我们对个体测试结果的 解释是否准确，在很大程度上取决于常模样本的代表 性。常模是指某种心理测验对被试集团的标 准化样本的标准化测试，可获得一个具有代表性的结 果，这个标准量数，即称为常模。常模是我们对个体测 验结果提供比较和解释的标准。我们对个体测试结果的 解释是否准确，在很大程度上取决于常模样本的代表 性。儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价怎样评价？怎样评价？.均数(Mean).标准分（Standard Score）：.均数(Mean).标准分（Standard Score）：原始分的意义非常有限，往往不具有可比性。线性转换的标准分：线性转换的标准分：当测量团体的原始分呈正态分布 时，获得线性转换的标准分。标准差分（Standard Deviation Score），标准差分（Standard Deviation Score），“Z分”是最基本的线性转换标准分。儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价怎样评价？怎样评价？Z分的性质以原始分的平均数作为零点，以标准差为单位；Z分的绝对值表示某一原始分与均数的距离，Z分的正负 好则表示原始分数是落在均数之上还是之下；Z分的分布形态与原始分数相同，原始分数所能进行的 计算，Z分也能进行，并且结果没有丝毫失真。如果原始分数的分布是正态（常态）的，则Z分的范围 大致是从33。儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价怎样评价？怎样评价？由于Z分中经常出现小数点和负数，所以记分和解释很不 方便，所以经常将其转换为另一种形式：ZABZ这里Z为转换后的标准分，A与B为根据需要制定的常数。加一个常数是为了去掉负数，乘一个常数是为了去掉小数点。加或乘一个常数并不改变原来分数间的关系。儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价怎样评价？怎样评价？T分T分T5010Z“标准20标准20”“标准20”103 Z离差智商：离差智商：即，IQD 10015Z.百分位数（Percentile Rank,PR）.划界值（Cut-off Score）.百分位数（Percentile Rank,PR）.划界值（Cut-off Score）儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价怎样评价？怎样评价？.百分位数（Percentile Rank,PR）.划界值（Cut-off Score）.百分位数（Percentile Rank,PR）.划界值（Cut-off Score）儿童发育筛查儿童发育筛查 项目相对较少项目相对较少 测验结果稳定（信度，reliability）重测、分半等相关性高测验结果稳定（信度，reliability）重测、分半等相关性高 能区分正常和异常，并为专业或临床所证实（效度，validity）能区分正常和异常，并为专业或临床所证实（效度，validity）实用于当地的文化背景实用于当地的文化背景儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育运动发育运动发育成熟早成熟早成熟早 成熟早 期年龄期年龄期年龄期年龄成熟中期成熟中期成熟中期 成熟中期 年龄年龄年龄年龄成熟晚期成熟晚期成熟晚期 成熟晚期 年龄年龄年龄年龄常模年龄常模年龄常模年龄常模年龄头的控制头的控制头的控制头的控制俯卧稍抬头俯卧稍抬头俯卧稍抬头俯卧稍抬头-2.02.02.02.01.21.21.21.2抬头抬头抬头抬头45454545o o o o2.12.12.12.13.23.23.23.24.04.04.04.03.63.63.63.6抬头抬头抬头抬头909090 90 o o o o2.92.92.92.93.53.53.53.54.54.54.54.53.83.83.83.8抱直头转动抱直头转动抱直头转动 抱直头转动 自如自如自如自如2.02.02.02.02.92.92.92.93.73.73.73.73.33.33.33.3儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童发育筛查儿童发育筛查婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育运动发育运动发育成熟早成熟早成熟早 成熟早 期年龄期年龄期年龄期年龄成熟中期成熟中期成熟中期 成熟中期 年龄年龄年龄年龄成熟晚期成熟晚期成熟晚期 成熟晚期 年龄年龄年龄年龄常模年龄常模年龄常模年龄常模年龄头的控制头的控制头的控制头的控制俯卧稍抬头俯卧稍抬头俯卧稍抬头俯卧稍抬头-2.02.02.02.01.21.21.21.2抬头抬头抬头抬头45454545o o o o2.12.12.12.13.23.23.23.24.04.04.04.03.63.63.63.6抬头抬头抬头抬头909090 90 o o o o2.92.92.92.93.53.53.53.54.54.54.54.53.83.83.83.8抱直头转动抱直头转动抱直头转动 抱直头转动 自如自如自如自如2.02.02.02.02.92.92.92.93.73.73.73.73.33.33.33.3早期教育的 年龄（早期教育的 年龄（P10）发育迟 缓年龄发育迟 缓年龄儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童发育筛查儿童发育筛查婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育运动发育运动发育成熟早成熟早成熟早 成熟早 期年龄期年龄期年龄期年龄成熟中期成熟中期成熟中期 成熟中期 年龄年龄年龄年龄成熟晚期成熟晚期成熟晚期 成熟晚期 年龄年龄年龄年龄常模年龄常模年龄常模年龄常模年龄坐坐坐坐扶坐竖直扶坐竖直扶坐竖直扶坐竖直3.13.13.13.14.24.24.24.26.36.36.36.34.94.94.94.9独坐前倾独坐前倾独坐前倾独坐前倾3.23.23.23.24.54.54.54.55.95.95.95.95.25.25.25.2独坐独坐独坐独坐4.74.74.74.76.06.06.06.06.96.96.96.96.56.56.56.5从卧位坐起从卧位坐起从卧位坐起从卧位坐起6.96.96.96.98.68.68.68.611.411.411.411.49.79.79.79.7儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童心理行为发育评价儿童发育筛查儿童发育筛查婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征婴幼儿部分运动能力的年龄特征运动发育运动发育运动发育运动发育成熟早成熟早成熟早 成熟早 期年龄期年龄期年龄期年龄成熟中期成熟中期成熟中期 成熟中期 年龄年龄年龄年龄成熟晚期成熟晚期成熟晚期 成熟晚期 年龄年龄年龄年龄常模年龄常模年龄常模年龄常模年龄把小球放在瓶把小球放在瓶把小球放在瓶 把小球放在瓶 中中中中10.710.710.710.711.711.711.711.713.013.013.013.012.312.312.312.3穿串珠穿串珠穿串珠穿串珠21.121.121.121.124.224.224.224.231.931.931.931.928.328.328.328.3纸折成长方形纸折成长方形纸折成长方形纸折成长方形22.722