北街小学四年级语文教学质量调研报告

北街小学四年级语文教学质量调研报告 为了积累经验，总结教训，促使学生在新课程理念的指引下获得全面发展，现将我县四年级语文检测分析如下： 一、 成绩统计 表一：“一分二率” 及最高（低）分统计表 参评 人数 人 均 分 及格 人数 及格 率% 优秀 人数 优秀 率% 最 高 分 最 低 分 2693 73.3 2304 85.56 530 19.68 96.5 0 表二：分数段统计表 90—100 80—90 70—80 60—70 60分以下 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 122 4.53 911 33.83 839 31.15 421 15.63 400 14.86 二、 试题分析： 本次检测试题，紧扣新课标，紧贴教材，既注重学生对课本基础知识、基本能力的掌握，又注重综合素质及创新能力的考査，充满人文关怀，关注学生的成长，为今后的语文教学指明了方向。试题题型多样，试题注重知识的全面性、基础性、实践性，突出了学科特点，本次检测分为积累与运用、口语交际、阅读理解、习作四个部分，内容覆盖面广，考查知识点灵活，难易程度比较适中，体现了学生的个别差异性。 三、答题情况分析： （一）积累与运用 考查的是学生对基础知识的掌握与运用情况，部分同学掌握的比较扎实，正确率较高。 第1小题多音字选择中“冲压”这一词有部分同学选择“chōng”这个音，出现错误较多；“富强”和“勉强”这两个读音有部分同学混淆，也有极少数同学不认真，抄读音有漏抄的现象。这就是做题不认真的表现。今后还是应该多加强训练，确保每个学生都掌握知识。 第2小题读拼音，写词语考查的是学生对所学生字词的掌握程度，题型较易，学生答题效果尚好，部分同学书写不规范将“惩”字上半部分“双人旁”写成“单人旁”；“慌”字将右边的“亡”右下角多加“、”。有些同学拼音掌握不牢，拼读不完整，或者直接拼错。将“忧郁”拼写成“忧虑”。形近字不能正确区分，将“惊慌失措”的“措”写成“错”、“猎”、“惜”字等，导致失分。少数学生因为拼音基础没打好，不能正确区分甚至拼读不了，或是没有学习的心趣，在试卷上直接空白或是乱涂乱画。 第3小题补充词语，答题情况较好，存在的问题是部分学生对知识掌握不牢固将“彬”字写成“衫”、“淋”、“杉”字，”临危不惧”的“惧”字写成“具”、“巨”、“俱”字，“心急如焚”的“焚”字与“婪”字区分不开，“手不释卷”的“卷”写成“倦”导致丢分，个别学生不会写字用拼音代替，书写潦草，极少数学生词语积累不够，不知道填什么，乱填或者不填的情况。 第4小题着重考查学生对以动物喻人的词语的理解情况，满分率很高，仅有极少数学生选填错误。充分说明，学生对此类词语的理解还是比较到位的。 第5小题修改病句学生失分较多，学生没有掌握修改病句的方法，将原句反复读，在语境中去找出问题，第一处错误，应把“到了”去掉或者把“到了”改为“在”。大部分学生都能改对，但是少部分学生把“前”字去掉了，导致和后面语句衔接不上。第二处错误，把“精美”改为“精彩”。这里考查的是词语搭配，少部分学生将“精彩”删掉是错误的，还有学生将“精彩”的“彩”字写成“采”，导致丢分，甚至于极个别学生没有发现这里的错误。第三处错误是语序颠倒，98%的学生都能改对，第四处错误，应把“鼓动”改为“鼓励”或者“鼓舞”，很多学生找到了错误，但是出现错别字，失分可惜。第五处错误是句子成分残缺，唱起来歌，跳起舞固定搭配，很多学生都能改对。 第6小题判断题，得分情况不是很好，学生对基础知识掌握不牢固加之不认真审题，导致失分，极少数学生在括号里填的数字，有个别学生在括号里填的汉字，还有个别学生在同一个括号里既有对号，又有错号。 第7小题错误较多的是第3题，运用恰当的关联词将两句话连成一句话，学生没有领会两个句子间的并列关系，出现乱用关联词的情况，导致失分。少数同学没有掌握反问句改陈述句的方法，不会改写句子，导致失分。翻译句子少数学生翻译不完整，连动动词写句子，少数学生写的句子前后没有关系。 第8小题补充诗句孩子们对诗句掌握的比较牢固扎实，存在的主要问题是错别字比较多，极少数学生背诵不合格，不会填。 （二）口语交际 考查的是学生的语言组织能力和应变能力，大部分学生能按要求写出自己所报的社团和理由。一部分学生回答不完整，只写自己喜欢干什么，没有明确表示自己想要去什么社团。另一部分学生写了自己想报的社团，但理由却是今年多少岁，穿什么衣服等，与主题大相径庭。另外学生书写普遍较差，错别字较多，语句表达不通顺，存在标点符号滥用或者不用符号的现象。 （三）阅读理解 本题考查的是本册书中的重点，学生通过从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，只要平时有认真阅读习惯的孩子，完成此题问题不是很大。第1小题“十分吃紧”采用联系上下文的方法去理解词语的意思。通过答题看，很多孩子心里很清楚，但是不会概括和总结，回答不完整，到时失分；少数学生不懂得描写方法，出现答非所问的情况，部分学生不能够设身处地的体会人物品质与特点。第2小题，找出文章中的过渡句，大部分孩子都能找出来，并明白过渡句的作用，但是出现错别字，还有部分学生没有找对。第3小题，学生答题较好，审题准确，答案中四字词语出现较多，少数同学还给出了分析，个别同学审题出现偏差，所给答案和问题毫无关系，导致无法得分。部分学生阅读能力欠缺，对知识缺乏提取、归纳和总结。第4小题是个开放性的题目，除少数空白卷外大多都能表达出对先烈们的敬意与爱戴，明白今天的幸福生活来之不易，其中也有部分同学能结合自身谈到立志学习，报效祖国。但语言平乏，表达不够准确，错别字现象较多，如“幸福”的“幸”写成“辛”，“福”写成“衣”字旁等。 （四）习作天地 本次习作贴近学生生活，能够促进学生认识自我、感受成长。优点表现在：1.书写情况整体较好；2.大部分学生的习作,叙述生动，主题明确，结构合理；3.绝大部分学生都能写够350字；4.大部分学生都能用文字清楚表达自己的意思。不足表现在:1.答题不认真读题，没弄清习作要求 ，有跑题现象 ；2.部分卷子书写潦草，错别字多，没有分段和使用标点符号，字数较少；3.部分卷子主题不明，叙述不清，语句不通。 四、存在的问题： 1.学生书写习惯差，字迹潦草；2.不认真审题，没有良好的阅读习惯；3.缺乏概括能力。 五、改进措施及建议： 新课程标准指出：小学生以识字与写字，阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究为语文实践活动的主线，面向全体学生，突出基础性，在“双减”政策的大背景下，教师既要注意减轻学生学业负担的同时又要思考如何做到“减负不减质”，所以我们应该做到以下几点： 1．抓好学生的书写习惯，使学生养成良好的书写习惯，书写时保持卷面整洁、干净。 2．持之以恒地夯实字词教学，注重学生基础知识的积累和运用，在教学中加强词句训练，提高学生在语言环境中运用词句的能力；让学生将课本上的基础知识记牢，对于一些知识性较强的点，仍需要加强记性的准确性，尤其加强学生对书本的认识和理解。 3．关注学困生，给予他们更多的了解和鼓励，分层设计作业，让各个阶段的孩子都有学习的成就感及获得感；尤其是接受能力较较弱和慢的学生，让他们尽量将基础知识掌握。 4．注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯，积极引导和组织学生参与社会实践活动，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的语言组织能力。 5．新课标背景下让教师应结合课本内容对学生进行有效的拓展阅读，引导学生进行一定的阅读，运用平时所学的阅读方法让学生多读多悟。在实际教学中，教师可以针对课文类型及整册书中重难点进行阅读指导。这样的训练在有效减轻学生作业负担的同时达到了活学活用的目的、 6．认真对待每个单元的“口语交际”，精心组织活动，力求让学生在活动中清楚、明白、真实地表达感受，加强学生基本功训练； 7．将阅读与习作有机结合，注重培养学生的习作兴趣，鼓励学生阅读，积累语言，通过周记、随笔的形式指导学生写身边事，表达真情实感，加强写作指导，从而提高习作水平。 8.及时有效的复习，平时指导学生运用集中复习与分散复习相结合的方法对固定知识点进行识记和运用。