2019年全国教师资格考试《中学教育知识与能力》精讲班讲义

1、目 录第一章 教育基础知识和基本原理 . 1 第一节 教育的产生与发展 . 1 第二节 教育学的产生与发展 . 6 第三节 教育与社会发展 . 12 第四节 教育与人的发展 . 17 第五节 教育制度 . 23 第六节 教育目的 . 28 第七节 教育科学研究方法 . 35 第二章 中学课程 . 40 第一节 课程概述 . 40 第二节 课程组织 . 44 第三节 基础教育课程改革 . 48 第三章 中学教学 . 58 第一节 教学概述 . 58 第二节 教学过程 . 60 第四章 中学生学习心理 . 86 第一节 认知过程 . 86 第二节 知识与技能的学习 . 103 第三节 学习理论 . 110 第四节 学习心理 . 120 第五章 中学生发展心理 . 137 第一节 中学生的认知发展 . 137 第二节 中学生的情绪发展 . 144 2 0 1 9 年全国教师资格考试中学教育知识与能力精讲班讲义第三节 中学生的人格发展 . 154 第四节 中学生的身心发展 . 167 第六章 中学生心理辅导 . 172 第一节 中学生的心理健康 . 172 第二节 中学生心理辅导的方法 . 1

2、77 第三节 压力与挫折 . 182 第七章 中学德育 . 187 第一节 中学生品德心理与发展 . 187 第二节 道德发展理论 . 195 第三节 德育工作 . 199 第四节 中学德育过程 . 207 第五节 中学德育原则、途径与方法 . 211 第八章 中学班级管理与教师心理 . 223 第一节 群体心理 . 223 第二节 班主任与班级管理 . 238 第三节 教师心理 . 249 第一章 教育基础知识和基本原理 第一节 教育的产生与发展 【真题再现】 1.【2016 年下、2017 年下全国教资真题】教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所必需，是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段。这表明教育具有（ ） 。 A.阶级性 B.历史性 C.永恒性 D.平等性 2.【2017 年上全国教资真题】 【辨析题】教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。 【学习目标】 考点考点 目标目标 自测自测 教育的概念 理解 广义教育和狭义教育的区别是什么？ 教育的本质属性 理解 说说“有目的培养人”表现在哪些方面？ 教育的社会属性 理解 你能用自己的话解释教育的永恒性、历史性

3、和相对独立性吗？试各举出一个例子。 古代教育的特点 识记 我国在奴隶社会和封建社会时期的教育内容分别是什么？ 【内容梳理】 一、教育的概念 教育有广义和狭义之分。 广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。 “教育”一词最早源于孟子尽心上 二、教育构成要素 学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响。 1.教育者教育者 2.受教育者受教育者 3.教育影响教育影响 三、教育的属性 （一）教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 （二）教育的社会属性 1.教育具有永恒性 2.教育具有历史性 3.教育具有相对独立性 四、教育起源和发展 （一）教育的起源 学说学说 主张主张 代表人物代表人物 生物起源说 教育起源于动物界的生存本能。 利托尔诺、沛西能 心理起源说 教育起源于儿童对成年人的一种“无意识

4、模仿” 。 孟禄 劳动起源说 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 米丁斯基、凯洛夫 （二）教育的发展历程 1.原始形态的教育 原始社会的教育具有如下特征： （1）无阶级性、公平性。 （2）教育与生产劳动、社会生活融合在一起。 （3）教育内容简单，教育方法单一。 动物存在教育现象吗？ 如何理解？ 财会、金融、计算机、英语、公务员、教师押题 微信/ Q Q : 2 536 6 10 56 8 2.古代社会的教育 古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。 奴奴 隶隶 社社 会会 学校名称学校名称 教育内容教育内容 备注备注 中国 夏、商、西周 庠、序、校 （西周出现了国学、乡学） 六艺（礼乐射御书数） 培养为奴隶社会服务的人才；政教合一、学在官府 春秋 私学兴起 自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争 外国 古印度 吠陀为主的经典、经义 宗教教育（婆罗门教、佛教） 古埃及 文士学校 文字、书写、执政能力 以僧为师、以吏为师 古希腊 斯巴达 军事体育：斗拳，击剑，角力，格斗，竞走 培养军人与武士 雅典 政治、哲学、文学、艺术、体操等 培养奴隶主后代 封封 建建

5、 社社 会会 中国 学校学校 课程特征课程特征 战国 私学繁荣 以儒、墨为主的显学盛行 汉代 官学、私学 “罢黜百家、独尊儒术” 宋朝 程朱理学（四书、五经） 西方 学校学校 课程内容课程内容 教育目的教育目的 中世纪 教会学校 僧院学校、大主教学校：七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐） 教区学校：简单的读、写、算 僧院学校、大主教学校：培养僧侣和统治人才； 教区学校：对普通贫民子弟进行宗教教育 骑士学校 骑士七技（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗） 效忠封建领主的家庭教育 古代学校教育的基本特征是： （1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能，是统治阶级的工具。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。 3.现代社会的教育 （1）资本主义社会教育的特点）资本主义社会教育的特点 资本主义教育目的在于培养为资产阶级巩固和维护其

6、统治及利益服务，教育既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识，培养熟练的劳动力。 在课程内容上注入了科学知识，增加了许多新的学科。 在教学方法上，引进实验法、演示法、实习法等新方法，尊重学生学习积极性的启发教学法收到重视。 扩大了受教育权，提出了普及教育的口号。 在教学组织形式上，以班级授课制取代了个别教学制。 （2）社会主义社会教育的特点）社会主义社会教育的特点 社会主义教育为维护劳动人民自身的利益和促进社会进步与发展服务的，教育目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人。 教育权为广大劳动人民所掌握。 注重教育与生产劳动相结合。 （3）20 世纪以后教育的新特点世纪以后教育的新特点 第一，教育的终身化第一，教育的终身化。 第二，教育的全民化第二，教育的全民化。 第三，教育的民主化第三，教育的民主化。 第四，教育的多元化第四，教育的多元化。 第五，教育技术的现代化第五，教育技术的现代化。 本节自测 本节自测 单项选择题单项选择题 1.认为动物界也存在教育活动的学者是（ ） 。 A.孟禄 B.杜威 C.利托尔诺 D.斯宾塞 2.狭义的教育是指（ ） 。

7、 请问近现代教育是否与生产劳动相脱离呢？ A.课堂授课 B.文化传授 C.人才培养 D.学校教育 3.西周的官学已有较完备的制度，主要分两类两级：一类是国学，一类是（ ） 。 A.府学 B.内学 C.乡学 D.藩学 4.否定教育在培养目标，办学形式，管理模式，教学内容，评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后教育改革和发展呈现出（ ）特点 A.教育终身化 B 教育全民化 C.教育民生化 D.教育多元化 第二节 教育学的产生与发展 【真题再现】 1. 【2016 年上全国教资真题】 在教学理论著述中， 强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（ ） 。 A.普通教育学 B.大教学论 C.教学过程 D.教学过程最优化 2.【2017 年上全国教资真题】在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完满生活做准备的教育家是（ ） 。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.斯宾塞 D.杜威 3.【2017 年上全国教资真题】明确提出“长善救失” “教学相长” “不陵节而施” “藏息相辅”等重要教育思想的文献是（ ） 。 A.论语 B.学记 C.

8、孟子 D.大学 4.【2017 年下全国教资真题】提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ） 。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.赞可夫 D.布鲁纳 5.【2017 年下全国教资真题】法国启蒙思想家卢梭于 1762 年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想。这部教育名著是（ ） 。 A.理想国 B.巨人传 C.教育论 D.爱弥儿 【学习目标】 考点考点 目标目标 自测自测 教育学萌芽阶段的代表人物及其思想 识记 请复述学记中的重要教育思想。 教育学创立阶段的代表人物及其思想 识记 夸美纽斯、赫尔巴特、杜威这三人的地位有什么区别？ 现代教育理论的思想观点 识记 试述赞可夫的著作及观点。 【内容梳理】 一、教育学的概念 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科学。 二、教育学的发展历程 （一）教育学的萌芽阶段的代表人物和代表著作 学记 ：是中国古代也是世界上最早的教育专著。 孔子： 论语 苏格拉底的产婆术 柏拉图的理想国 亚里士多德，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。 古罗马的昆体良。他的论演说家教

9、育 （又称雄辩术原理 ） ，是西方最早的教育著作。 （二）教育学的创立阶段的代表人物 人物人物 著作著作 教育观点教育观点 培根 （科学归纳法第一人） 新工具号召采用实验调查法 论科学的价值和发展 （1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。 夸美纽斯 （教育学之父） 大教学论（1632）教育学成为一门独立学科的标志 教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则； 教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容； 教学思想： “泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人； 教学内容：规定了百科全书式的课程； 教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。 康德 康德论教育 （又称为教育人的所有自然禀赋都有待于发展， “人是唯一需要教育的动物” ，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自论 ） 身、成为本来的自我并得到自我完善。 （康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于 1776 年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。 ） 卢梭 爱弥儿 提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然” 。 洛克

10、教育漫话 提出“白板说” ； 倡导“绅士教育” 。 裴斯泰洛齐 （慈爱的儿童之父） 林哈德与葛笃德 主张教育遵循自然，使儿童自然发展； 最早提出“教育心理学化”的主张； 提倡情感教育，爱的教育； 西方教育史上第一位将 “教育与生产劳动相结合” 这一思想付诸实践的教育家。 赫尔巴特 （科学教育学之父、传统教育代表人） 普通教育学（1806）标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础； 强调教师的权威作用， 强调教师的中心地位， 形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点； 提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法” ； 教育性教学原则： “我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。 ” ； 教育的目的：培养良好的社会公民。 杜威 （实用主义哲学创始人、现代教育代表人物） 民主主义 与教育 三中心论：“儿童中心 （学生中心） ” 、“经验中心” 、“活动中心” ； 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改

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