人教版四年级语文下册《快乐读书吧:十万个为什么》精品教案
12页1、快乐读书吧:十万个为什么教学目标1.对科普作品感兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。2.能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。3.了解科学世界里的奥秘,乐于分享阅读感受。教学重难点保持对科普作品的阅读兴趣,能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动;能自主阅读科普作品,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。教学策略1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。2.迁移前面课文中习得的阅读策略,如,预测、提问、写批注等。3.利用“小贴士”的功能,指导阅读科普作品的方法。4.运用“联结”策略,加深学生的阅读体验。教学准备教师准备多媒体课件;学生准备十万个为什么等科普书籍。教学课时 机动第1课时(读前指导课)课时目标1.对科普作品感兴趣,能初步感知十万个为什么内容的有趣和语言的生动。2.能自主阅读十万个为什么,阅读时遇到不理解的问题,能试着用课上学过的方法去理解。教学过程板块一 提出问题,导入阅读主题1.明确单元主题。(1)课件出示单元导读:蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,述说着自然的奥秘,科技的
2、精彩(2)生齐读。2.引导提出问题。(1)师引导:通过这一单元课文的学习,我们学会了提出问题,并尝试解决。其实面对身边最为平常的事物,我们也可以提出许多有趣的问题,比如,为什么我们要喝水?为什么水能灭火?为什么水不会燃烧?请大家也试着提一提吧!(2)生尝试提出问题。3.推荐科普作品。师引导:这些平淡无奇的事物,引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗?今天,让我们一起走进“快乐读书吧”,到科普作品中去寻找答案吧!(课件出示:读科普作品)【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素,采用“提问”的策略,激发学生的阅读兴趣,导入科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。板块二 激发兴趣,感知全书梗概 1.猜测书名。课件出示:五千个哪里,七千个怎样,十万个为什么。卢吉卜林师引导:今天我们要读一本科普书籍,它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢吉卜林的这句话有关,你们猜猜是哪本书?(课件出示:十万个为什么)2.导读封面。(1)师引导:当我们捧起这本书,最先做什么事?(课件出示书籍封面)(2)师指导阅读:请仔细阅读这本书的封面,你获得了哪些信息?(预设:书名、作者、译者、出版社)(3)师相机介
3、绍作者:米伊林,苏联著名的科普作家,可以说是“十万个为什么”的鼻祖,他的科普作品深受我国读者喜爱。(课件出示作者简介)3.导读封底。(1)师指导阅读:我们再一起来看看封底,你还能发现哪些信息?(生交流)(课件出示封底图片)(2)师梳理小结:封底也有书名,还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息,比如价格、出版社、出版日期等。4.介绍扉页。(1)课件出示扉页。(2)师引导:这本书是什么时候出版的?这已经是第几次印刷?你从中知道了什么?(生交流)(3)课件出示十万个为什么相关资料链接。5.阅读目录。(1)师设置悬念:米伊林的十万个为什么如此吸引读者,它究竟是一部怎样的书呢?让我们一起来读一读目录。(课件出示目录内容)(2)生自读。师引导:你从目录中发现了什么?(3)小组交流;师指名交流。6.简介内容。(1)教师点拨:目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”,伊林在他们家里走了20多步,就写了一本有趣的小书。(2)课件出示作品内容介绍。作品采用“屋内旅行记”的方式,选取了六个“旅行站点”:自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜,针对每站点中常见的事物,提出了许多
4、看似简单却不那么容易回答的问题。7.共读结尾。(1)师设疑:这本有趣的书结尾写了些什么呢?(2)课件出示“屋内导游”部分:我们的旅行就要结束了(3)师生合作朗读:生读第1自然段,师读第2自然段,生读第3自然段【设计意图】引用英国作家的名言,引导学生预测书名,激发学生的阅读兴趣;通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾,引导学生发现其中隐含的信息,初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。板块三 品读文段,指导阅读策略 1.预测目录内容。(1)师引导:读了目录,你对哪个“旅行站点”感兴趣?猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。(2)生交流,并相机浏览相关内容,印证猜测。2.阅读内容摘要。(1)课件出示“屋内旅行记”部分内容。(2)生自由朗读。(3)师指名读,引导:读了这段文字,你们有什么感受?(课件出示:内容有趣语言生动)3.指导阅读策略。(1)师指导:这是一部科普读物,该怎么阅读呢?看看课本上的小贴士介绍了什么方法?课件出示小贴士。(2)师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候”“读完后还可以想一想”,生接读后面部分。(3)师引导:根据你的读书经验,你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法?预设:
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