别饿坏了那匹马教学设计(共8篇)- 副本
47页1、别饿坏了那匹马教学设计(共8篇)第1篇:别饿坏了那匹马别饿坏那匹马教学设计一、教学要求1、2、3、在了解词语、难句的基础上正确、流利、有感情的朗读课文.理解课文内容,学习残疾青年不计得失,不露痕迹辅助“我”的优秀品质,体会“我”得知真相后的深深感激之情.了解作者先抑后扬巧妙设计悬念的写作方法.二、教学过程(一)出示课题:同学们,我们先来聊聊这次课题,在你们还没看课文,刚刚接触这次题目的时候,你们有什么要说的,或者要问的?预设答案:1、是怎样的一匹马,话题会这样说?2、怎样才干不饿死那匹马?(那匹马到底需要怎样的关爱呢?)3、那匹马最后饿死了吗?2、通过质疑,激发阅读需要同学们,你们很会思考,看来,课题上的一匹马已悄悄走进你的心,那么,让我们将它找出来,好吗?(二)初读课文,做到正确通顺1、带着疑问,用自己的方式读课文,要求读准每一次字,读通每一句话,遇到难读的句子多读几遍,直到读通顺,读满意为止.1、检查辅助词语类出示词语(一)瘦削、嗫嚅、枯茫然、竭力、攥着、拽着、溜之大吉(1)指名认读(2)齐读.(注意读出词语的韵味)出示词语(二)尴尬、张皇、泰然、从容、疑惑、流连忘返、羞愧不已、刻
2、骨铭心、怒目圆睁、忐忑不安(1)指名认读(2)提示学生:有没有注意,这些词语都是描写什么的?(3)这些词语都和心情相关,读课文时,对这些词语要特殊的注意,平时有意识的积累,对我们的写作很有辅助.4、再读课文,读出课文内容(1)师问:找到那匹马了吗?(2)共同探讨找不到的原因,在讨论的过程中,梳理课文的主要内容.(家境窘迫的我渴望读书,于是偷偷地去书摊看书.父亲知道了很难过,他要求我扯马草换书看.在没有人买马草的情况下,那次残疾的书摊老板用善意的谎言原了我的读书梦.)(3)为什么会有这次欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?(为了辅助我能继续看书.由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!)(三)抓住着重句,感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?2根据学生回答,课件随机出示:A他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:“过来,让我看看你的马草.”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么要的?)B他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“听见没有,快把马草提进去.”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)C“别别别”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,要挡住我的路,“你
3、放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)D可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪次词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?)“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马.现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感.读课文就是要学会从字里行间读出人物情感.那么“我”难道仅只看到了马草吗?3现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情.4.小练笔:现在看到了马草,明白了真相,“我”会有怎样的表示呢?请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一次片段.4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?(父亲也很善良.父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年的生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱.他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊.碧云同样善解人意.她很能理解哥
4、哥的要法,配合着哥哥把谎言维持下去.)5作者是怎样表白出这些人物的美好品质呢?A我张皇地回过头来,看到父亲怒目圆睁的脸,然后,父亲的两巴掌不禁分说地抽在我的脸上.“不禁分说”是什么意思?为什么父亲会“不禁分说”地打我?、“我不反对他看书.”父亲的话变得嗫嚅,“是,是为了其他的事”“嗫嚅”是什么意思?父亲的话为什么会变得嗫嚅?三、回首课文深化主题1、设问深化,在这篇课文中,真得有一匹马,是一匹饿坏了的马.但只要发现了他,喂饱了他,他就能在未来的日子里驰骋纵横,你会找到他吗?有次人找到了他,并且用真情和关爱喂着他,你知道他是谁吗?让我们将这一切也藏在心里,带着此时此刻的这一份深情自读课文.2、阅读短文妈妈喜欢吃鱼头,并说说阅读后的感受.四、板书设计别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、老实、有志气第2篇:别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马教学设计教学目标:1.理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情.2.进一步了解了课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表示人物品质的写作方法.教学着重:体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情.教学难点
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