别饿坏了那匹马教学设计（共8篇）- 副本

别饿坏了那匹马教学设计（共8篇）第1篇：别饿坏了那匹马别饿坏那匹马教学设计一、教学要求1、2、3、在了解词语、难句的基础上正确、流利、有感情的朗读课文.理解课文内容，学习残疾青年不计得失，不露痕迹辅助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情.了解作者先抑后扬巧妙设计悬念的写作方法.二、教学过程（一）出示课题：同学们，我们先来聊聊这次课题，在你们还没看课文，刚刚接触这次题目的时候，你们有什么要说的，或者要问的？预设答案：1、是怎样的一匹马，话题会这样说？2、怎样才干不饿死那匹马？（那匹马到底需要怎样的关爱呢？）3、那匹马最后饿死了吗？2、通过质疑，激发阅读需要同学们，你们很会思考，看来，课题上的一匹马已悄悄走进你的心，那么，让我们将它找出来，好吗？（二）初读课文，做到正确通顺1、带着疑问，用自己的方式读课文，要求读准每一次字，读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺，读满意为止.1、检查辅助词语类出示词语（一）瘦削、嗫嚅、枯茫然、竭力、攥着、拽着、溜之大吉（1）指名认读（2）齐读.（注意读出词语的韵味）出示词语（二）尴尬、张皇、泰然、从容、疑惑、流连忘返、羞愧不已、刻骨铭心、怒目圆睁、忐忑不安（1）指名认读（2）提示学生：有没有注意，这些词语都是描写什么的？（3）这些词语都和心情相关，读课文时，对这些词语要特殊的注意，平时有意识的积累，对我们的写作很有辅助.4、再读课文，读出课文内容（1）师问：找到那匹马了吗？（2）共同探讨找不到的原因，在讨论的过程中，梳理课文的主要内容.（家境窘迫的我渴望读书，于是偷偷地去书摊看书.父亲知道了很难过，他要求我扯马草换书看.在没有人买马草的情况下，那次残疾的书摊老板用善意的谎言原了我的读书梦.）（3）为什么会有这次欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了辅助我能继续看书.由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）（三）抓住着重句，感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草.”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么要的？）B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去.”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，要挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪次词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马.现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感.读课文就是要学会从字里行间读出人物情感.那么“我”难道仅只看到了马草吗？3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情.4.小练笔：现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表示呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一次片段.4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良.父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱.他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊.碧云同样善解人意.她很能理解哥哥的要法，配合着哥哥把谎言维持下去.）5作者是怎样表白出这些人物的美好品质呢？A我张皇地回过头来，看到父亲怒目圆睁的脸，然后，父亲的两巴掌不禁分说地抽在我的脸上.“不禁分说”是什么意思？为什么父亲会“不禁分说”地打我？、“我不反对他看书.”父亲的话变得嗫嚅，“是，是为了其他的事”“嗫嚅”是什么意思？父亲的话为什么会变得嗫嚅？三、回首课文深化主题1、设问深化，在这篇课文中，真得有一匹马，是一匹饿坏了的马.但只要发现了他，喂饱了他，他就能在未来的日子里驰骋纵横，你会找到他吗？有次人找到了他，并且用真情和关爱喂着他，你知道他是谁吗？让我们将这一切也藏在心里，带着此时此刻的这一份深情自读课文.2、阅读短文妈妈喜欢吃鱼头，并说说阅读后的感受.四、板书设计别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、老实、有志气第2篇：别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马教学设计教学目标：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情.2.进一步了解了课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表示人物品质的写作方法.教学着重：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情.教学难点：学会自觉地在字里行间体会文章的真意.教学过程：一、故事激趣，导入新课1.谈话：今天，老师给同学们带来一次故事，同学们要听吗？（趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？2.听故事出示图画、声音并茂的动画别饿坏了那匹马故事式课件.【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能推动也课堂教学.】3.引出课文题目故事讲完了，大家知道事故事的名字吗？板课题：10别饿坏了那匹马4.让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一次整体的印象，以及从根据第一印象而发生的一点点体会和感受.】二、师生展开争辩，体会人物品质1.读课文，搜集争辩资料1（1）听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这次故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生争辩竞赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表示课文人物品质的句子.【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集资料，写“争辩发言稿”,有利于提课堂的实效性】课件出示：撒谎是错的善意的谎言是对的（2）让学生分小组交流表示人物品质的语句.2.师生展开争辩【设计意图：将争辩赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思要，而且为本单元的口语交际进行争辩奠定基础.】（1）课件出示：小学生日常行为规范第七条说：“老实，不说谎话，”老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，原来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？板书：残疾青年热心、善良（2）继续和学生展开激烈的争辩，体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质.板书：“我”老实、爱读书、有志气【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地辅助“我”，也体会碧云和爸爸的优秀品质】3.体会我的感激之情那么多人对“我”好，特殊是残疾青年对“我”的热心辅助，“我”有何感受呢？【设计意图：让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心.】2小结：我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的.特殊是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这次善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着要.这场师生争辩竞赛是同学们赢了.板书：善意的谎言说帮【设计意图：让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和着力点，是一种替人着要的品质的体现.】三、小组竞赛，理解含意1.出示竞赛题目，分组合作探索同学们在刚才的争辩中表示还不错,把老师也打败，现在我要开展一次同学和同学之间的小组竞赛，看哪次小组思考问题最快，好吗？（1）课文表示人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写?从哪些句子可以知道？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高了学生学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式.】2.进行抢答竞赛，表彰优秀小组【设计意图：抢答竞赛能有效地推动学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学效果.】四、总结全文,情感升华1.重温课文内容，泛论感人事迹课文写残疾青年说谎是为了玉成“我”看书，是一种善意的谎言.从这次角度来看，残疾青年是一次热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情.联系生活现实，你身边有这样感人的事迹吗？2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表示人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法.3【设计意图：让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学习作者运用的表白方法，进一步提高了学生的写作水平.】五、扩大延伸，动手练笔1.课件出示小练笔题目：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了.现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表示呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一次片段2.让学生动手写小练笔.【设计意图：阅读课上的“小练笔”，可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平，也辅助学生更好的理解课文.】六、安排作业1.把别饿坏了那匹马这次故事讲给你身边的人听.2.阅读短文妈妈喜欢吃鱼头，并说说你读后的感受.【设计意图：把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解，也能提高了学生的表白能力；阅读短文妈妈喜欢吃鱼头，让学生更多地体会身边的人对自己的关心和良苦的用心，也可以提高了学生的阅读兴趣.】板书设计：别饿坏了那匹马善意的谎言说帮残疾青年感激“我”热心、善良老实、爱读书、有志气【设计意图：这样的板书设计具有提纲挈领，突出教学着重，深化课文内容，增强教学过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用，推动讲授的效果.】第3篇：别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马教学设计箐口完小徐美华【教学目标】1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深地感激之情.2、进一步了解了课文通过人物的语言、行动、心理描写，表示人物品质的写作方法.【教学着重】感受青年的美好心灵，明确本文的中心思要.【教学过程】一、自学课文，完成以下要求：1.初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍.2.再读，思考：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）文中出现了哪几次人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关的内容加以分析.（3）课文为什么以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？这句话在文中出现了三次.第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话.第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话.第三次是“我”对青年说的话.“我”担心误了喂马时间而饿着马.“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，