教师怎样做好课题研究(新课程)
7页1、教师怎样做好课题研究(新课程)摘要:为了解决中小学教师在课题研究操作层面上的问题,笔者通过“确定课题方向以问题为依托;组建研究团队发挥集体智慧;确定课题名称把握“准确、规范、简洁、醒目”;查阅课题资料了解国内外研究现状,进行课题“三性”分析;确定课题研究内容依据目标和研究类型;选定研究方法依据课题研究内容;设计研究方案确定研究思路、技术路线和实施步骤;开展行动研究,做好过程记录;总结研究成果,撰写研究报告”等九个方面进行了论述,以期解决中小学教师在课题研究选题、申报、实施以及总结等方面的问题。关键词:中小学教师、课题、课题研究课题研究,对于教师来讲既熟悉又陌生。说他熟悉,是因为各级教育科研部门乃至学会都一直在开展课题研究,新课程实施也要求学生学习并完成一定的课题研究任务。说他陌生,是因为教师确实不明白要研究什么,不能将日常教育教学中的问题探讨上升为课题研究,不能将自己平淡而每日都在进行的学科教学纳入课题研究领域。认为课题研究是一项高深莫测的活动,是专家学者们从事的神圣的教育活动。面对教育科研的平民化,面对教师专业发展途径的多样化,面对教师职评的一项硬性要求,我们的教师对课题研究表现出了
2、空前的热情和需求,为了解决教师在课题研究操作层面上的问题,笔者拟从以下九个方面做以详述。1确定课题方向以问题为依托课题,通俗地讲,就是教师在教育教学实践中对感觉到意识到的问题(经验、体会、困惑等),经过提炼、概括、总结,最终确定为要思考研究解决的问题(问题即课题只要对教学中的每一个教学事件问个为什么?怎么样?就可成为科研课题)。问题一旦确定为研究课题,就意味着要求研究者要全力关注和思考,要将对问题的探究融入研究者的生活和工作。教师课题的来源要尽量切近生活,与教育教学实践紧密结合。联系教学实际,可以拟定一下课题方向:一是对教师职业的思考;二是对提高教育教学质量的思考;三是对提高课堂教学效益的思考;四是对教育教学经验、教学模式总结的思考;五是对教师间、师生间和社会等信息交流的思考;六是对课程改革、教育现象的思考;七是对实践课程和学科教学实践活动的总结、概括和思考;八是对班级管理、教学管理乃至教育管理的思考;九是对教师学习报刊杂志等文献资料的思考;十是对教师培训、教师专业成长的思考;十一是对课标、教材、教辅资料应用的思考;十二是对教学方法技巧、教学基本功要求的思考;十三是对学生良好学习习惯养
3、成的思考和研究;十四是对体育锻炼与促进学生文化课学习的关系研究与思考;十五是对小学生计算能力的开发和培养研究等等。只要教师以自己的教育教学实际为研究对象,相信可选择的研究课题很多也会很实际。以上课题研究方向总结只是抛砖引玉,以期能引起教师对教学问题更多的关注、思考和研究。来源于教师教育教学实践中的问题可以归纳为三种类型:一是直接性问题。就是教师在课堂教学中遇到的问题。比如学生对液体压强只与液体深度有关不理解,怎么办?学生学习成绩提不上去,怎么办?学生不喜欢学习,怎么办?为什么学生觉得物理难学?学生学习的动机是什么?等等。二是探索性问题,也叫创新性问题。就是教师将学习到的先进的教育理念、教学模式、教学方法应用于具体的教学实践活动时所遇到的问题。比如,探究式教学应该怎样操作;如何进行实验设计;如何提高大班额课堂教学的有效性;怎样实施小组合作学习等等。三是反思性问题,也叫总结性问题。就是针对某一教育现象或者教学活动,具有“问题意识”的教师,通过对自己教学行为的回顾和思考,提出“应该做哪些调整和改进”的问题。对学科教师而言,选定研究课题还要把握以下六个方面:一是学科基础。就是教师要选定研究课题
4、,要尽量与自己的学科教学结合。这是因为,在成为学科教师之前,教师已经学习了丰富的教育教学理论和学科知识,具有扎实的理论功底;成为学科教师之后,从事了教育教学实践工作,也积累了一定的实践经验。有了理论和实践作支撑,开展学科教学研究也就有了基础。另外,将课题研究和学科教学相结合,也体现了“教学即研究”、“研究教学化”的理念。二是研究经验。就是教师要开展课题研究必须要有一定的研究经验。这就要求教师首先要作为课题组成员参与并熟悉课题研究过程,在课题研究中,激发教师的思考,待教师对教育教学有了自己独特的思考和见解后,就可将自己对教育教学个性的思考转化为问题,进而上升为课题并开展研究。三是兴趣爱好。就是教师都有自己的专业兴趣点,有的教师喜欢探究学科本身的问题,有的教师乐于思考教学过程的问题,有的教师则对学生及其成长感兴趣。而课题研究是一个深奥的话题,也是一项艰涩枯燥的工作。课题研究若能与教师的专业兴趣相结合,则会使枯燥的活动变得有意义和有兴趣。四是教学意义。就是研究课题应在化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式上有所突破、有所创新。五是实际可能。即满足开展课题研究的必要条件。如资料、人员素质、时
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