卡通幼儿园教研与园本教研PPT模板
35页1、,课程主要关注的问题,为什么要教?教什么?如何教?,为什么学?学什么?如何学?,一个两难问题,要顺应儿童的自然发展。,要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道。,幼儿园课程的一般原理,强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 对教师教学的强调 (教师为主导) 对儿童自然发展的强调(儿童为主体),幼儿教育的价值取向,幼儿园课程的实施,不同的教育价值取向,强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能,目标: 过程取向结果取向内容: 儿童经验知识逻辑方法: 启发 传授形式:个别、小组 集体评价: 过程评价目标评价,游戏 (过程) 教学(结果) 对教师预设任务的强调 对儿童生成任务的强调,无结构,低结构,高结构,完全结构,游戏,低结构化教学,高结构化教学,(过程),(结果),对结果的强调,对过程的强调,幼儿园课程的实施,高结构化教学,学习的目标主要由教师预定。 活动主要由教师发起。 活动的动机主要是教师的奖惩。 强调活动的结果。,儿童与教师共同确定学习的目标。 活动主要由儿童发起。 活动的动机主要是儿童的需要。 强调活动的过程。,低结构化教学,幼
2、儿园课程的实施,目标模式,幼儿园课程的设计模式,确定目标,选择内容,组织内容,评价结果,01,02,03,04,目标模式设计课程的模式图,中班,1点数10以内的实物,并说出总数。 2认识10以内书的形成、序数。认读110。 3教会幼儿不受实物的大小和排列形式以及它的特征的影响,正确认识10以内实物的数量。 4认识长方形、椭圆形,根据形体的明显特征进行分类。 5认识粗细、厚薄、高矮。 6. 知道昨天、今天、明天的时间概念。,某幼儿园课程,语言学科目标,常识学科目标,体育学科目标,数学学科目标,美术学科目标,音乐学科目标,大班目标,中班目标,小班目标,活动目标,活动目标,活动目标,目标模式设计课程的模式图,例如: 活动五: 5 的组成 活动目标: 懂得 5 可以有不同的两个数组成。 能用语言表达 5 及其组成。,目标模式设计课程的模式图,教育活动目标,目标模式设计课程的模式图,某幼儿园课程,语言学科目标,常识学科目标,体育学科目标,数学学科目标,美术学科目标,音乐学科目标,大班目标,中班目标,小班目标,活动目标,活动目标,活动目标,设计课程的目标模式,目标模式采用行为目标的方式设置课程目标
3、,并以此为出发点编制课程,使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序,这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是,也正是目标模式的这种特征,会使依据目标模式编制的幼儿园课程由此而产生很多弊病。,首先,课程目标是由课程编制者确定的,而迄今为止,人们对儿童的发展水平、学习规律以及他们的兴趣和需要还认识甚少,特别是儿童的富有创造性的行为在更大程度上具有不可预知性。而控制本位的“行为目标”把课程开发、教学设计、人的学习过程变为一个可预先决定和操纵的机械过程,课程开发与教学设计过程中的创造性、人的学习的主体性可能被泯灭了。,设计课程的目标模式,01,02,第二,课程目标以儿童行为来确定,课程就会很自然地强调那些可以用儿童行为明确识别的方面,而忽略那些难以转化为行为的方面。事实上,真正有教育价值的东西,并非都是能由行为标明的,更不都是能由即时行为的变化所能标明的,,第三,按行为目标的方式确定课程目标,使课程目标被分解成为了各个独立的部分,这种将儿童的学习经验分割成“碎片”做法,强调的是通过训练而达成预期的目标,与学龄前儿童从其自身已有的经验出发,整体地学习知识和获得
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