最新地方教材传统文化六年级上册教案教学设计

1、地方教材：传统文化六年级上册备课第一单元蒙书诵读第一课幼学琼林（一） 一、教材分析本课内容节选自第一部分“天文”的起始部分，这也是幼学琼林这部书的开篇，主要介绍了宇宙的起源以及日月星辰、风雨雷电等自然现象；二、教学目标1. 正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文；2. 懂得诗文内容，明白一些自然科学学问及有关的神话人物；3. 引导孩子明白古代人是怎样熟悉世界的，培育宠爱科学、崇尚科学的精神；4. 积存语言，增强文化底蕴，培育孩子丰富的想象力；三、教学重点、难点懂得内容、明白一些自然科学学问及各种和天文有关得神话人物；四、课时支配 1 课时五、教学过程（一）课前预备要求同学在解决生字认读的情形下初步练习朗读诗文，尝试依据自己的懂得断句、朗读，初步做到正确、通顺；布置同学搜集关于诗文中神话故事的资料，预备课堂上与小伙伴进行沟通，为更好的懂得诗文内容做好铺垫；（二）课中学习1. 朗读：在同学课前尝试朗读的基础上，让同学进行回忆性朗读； 然后指名朗读诗文；最终让同学进行自由朗读练习，达到能正确、流利地朗读；2. 会意：在同学达到正确、 流利地朗读诗文之后， 可让同学自由阅读诗文解析，大体明白所

2、选诗文的意思，明白其中的学问；3. 引导同学质疑，组织全体同学通过资料沟通、观点争论等形式共同解决；4. 诵读在同学正确、流利地朗读诗文的基础上，要求同学读出诗的节奏美、韵律美，进而熟读成诵；其次课幼学琼林（二）第 1课时教学目标1、能背诵节选内容；懂得节选内容的意思；2、会讲程门立雪的故事；3、能知道古代的一些名人故事；教学预备课件 古代名人故事 核心问题（教学重难点）重点：学文明理；难点：背诵选文；教学过程一、 故事引入车胤“囊萤夜读”的故事；二、学文明理1、课件呈现师生选文，师领读一遍范文，并熟悉其中难读难认的字；课件出示课文内容及难读难认的字；曰（ yue）衣钵（ bo）真传为当世儒（ ru ）宗2、师叙述幼学琼林的大体文采及写作手法；幼学琼林 从明朝开头， 成为我国古代儿童必读的教材，这本书包括了师生、花木、鸟兽等三十三个方面的内容，称得上是一部百科全书，他不为字数所 限，不拘于长短，只求对偶成句，便于诵读；3、同学自由诵读一遍；4、同学个别诵读；（多人）5、读得好的同学领读一遍；6、同学试着背诵；7、同学试着谈一下课文意思；你知道这些人吗？A：杨震：汉朝人，自幼好学，博览群

3、书，被当时人称为关西孔子或关西夫子；B：贺循 : 晋代人，因学识渊博，被当事人尊称为最有学问的大儒；8、分组说说你体会到了什么意思；9、指名汇报各组争论结果；三、小结 : 通过学习，你有什么收成？四、谈古论今，动之以情；五、总结（略）、师生（节选）第2 课时教学目标1、能背诵节选内容；懂得节选内容的意思；2、会讲程门立雪的故事；3、能知道古代的一些名人故事；教学预备课件 古代名人故事 核心问题（教学重难点）重点：学文明理；难点：背诵选文；教学过程一、经典回放把节选内容用课件呈现出来；师领读一遍；同学自由诵读一边遍；二、温馨点击把节选内容的意思用课件呈现出来；这段话告知我们，冰是由水生成的，但是比水仍要冰冷，青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色仍要深，这是用来比如同学能够超过老师；师领读一遍，叙述一遍；同学自由读一遍；分小组争论，懂得了多少内容？同学分组汇报；同学谈谈自己的感想；三、活动广角同学们，你们知道应当怎样敬重自己的老师吗？在中国数千年的文明史上， 留下了很多师生间动人的故事，这些故事告知我们， 能够遇到以为自己宠爱的老师 ，是人生中多么幸运的事啊；他已经握着你的手， 让你在自己人生的

4、书本上，端端正正的写下了第一行字；你能把师生这一段背诵下来吗？四、明理引行请你再去搜集一些名人学习的故事，在班里举办一个故事会；我给大家讲讲司马迁的故事,唐朝的刘晏七岁就金榜题名，他真的很棒啊；学会讲程门立雪的故事；五、成长记录背过了这段，画一颗背诵星；做了一件爱心小事，画一颗爱心星；明白了一句话的意思，画一颗学问星；第三课幼学琼林（三）一、背景：幼学琼林原名幼学求源, 明代程登吉 允升所著；清代邹圣脉为之 增补，易名为幼学故事琼林，简称幼学琼林, 曾风行于世；民国时人费 有容、叶浦荪和蔡东藩等， 都曾一再增补； 此外，仍有人仿效其体式， 另行撰述，如清人谭贵球的故事逢原就是如此；幼学琼林在整个清代乃至民国时期风行全国各地，版本甚多，名称也不尽一样，如故事寻源、幼学求源、幼学故事珠玑、 幼学须知句解等；此书的作者，一般都认为是明西昌人程登吉 （字允升），也有的看法认为是明景泰年间的进士邱濬；二、明白全册：凡四卷 , 三十三项内容，依次是：天文、地舆、岁时、朝廷、文臣、武职卷一；祖孙父子、兄弟、夫妇、叔侄、师生、伴侣宾主、婚姻、女子、外戚、老幼寿诞、 身体、衣服、 卷二；人事、饮食、宫室

5、、器用、珍宝、贫富、疾病死丧卷三；文事、科第、制作、技艺、讼狱、释道鬼神、鸟兽、花木卷四；它相当于一部百科学问词典，用生动形象的对偶句，宣讲各种典故、学问和成语等；抑或可以把它看作是一部成语词典，里面的奇词妙语，比比皆是，不愧为 “琼林”；这本蒙书, 对宣扬学问，普及成语，起过积极的作用；古人这样编写 “成语词典 ”专供学童记诵，自有高明之处 ,其中奥妙，值得今人深味；三、本课注释：父所交游，尊为父执；己所共事，谓之同袍；执：至交，好友；心志相孚为莫逆，老幼相交曰忘年；孚：相应，符合；刎颈交，相如与廉颇；总角好，孙策与周瑜；总角：古代儿童将头发梳成一个向上的小辫，这里指童年时代；胶漆相投，陈重之与雷义；鸡黍之约，元伯之与巨卿；陈重、雷义：汉代人；人们称他们的关系就象胶漆一样牢固；汉人范巨卿在太学与张元伯分手时约 定两年后探望张元伯的母亲； 两年后张元伯让母亲预备好鸡与黍款待，他母亲说： “分别两年，千里之外，难以认真；”张元伯说：“范巨卿是信人，肯定不会违约；”结果范巨卿果真如期而来；与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；鲍鱼：腌鱼；其次单元诗词诵

6、读（一）第 4 课古诗两首登高1、题解杜甫诗以律诗见长，登高便成了杜甫的一篇最出名的七言律诗；此诗是作者在代宗大历二年 （767）九月重阳节登高时所作； 当时杜甫身居夔州， 已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病；重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感叹；2、同学自读感悟自读全诗依据注脚，解读诗歌的内容与结构（前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情；）摸索情形间的联系感悟沉郁顿挫的美学风格；师生争论： 前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？（是一幅凄凉的秋景图；诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰视茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水， 一种韶光易逝、 壮志难酬的感怆自然而生， 特殊是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气；）师生争论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？（第三联从时空着笔；由异乡飘泊到贫病残生，“万里、百年”呼应上联

7、的“无边、不尽”，使悲秋详细而沉痛；第四联从白发日多写到护病断饮， 使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰巨；这样， 诗人忧国伤时的情操， 便跃然纸上；）鉴赏对仗工整的形式美；请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美；（例句：首联不仅上下两句对，而且仍有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整；认真玩味，“一篇之中，句句皆律， 一句之中，字字皆律；”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美；）3、 译诗风猛天高猿叫声哀痛，岛清沙白鸟翱翔徘徊；无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来；万里漂泊哀痛居他乡，年老多病一人登高台；国衰国破可恨白发增；穷困潦倒浊酒也停买；书愤 一、教学目的1用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感；2通过对艺术手法的分析，提高同学的诗歌鉴赏才能；二、教学重点、难点： 1重点：学习陆游的爱国精神；2白描、对比等手法的运用；三、教学步骤：一、导入 “居庙堂之高就忧其民，处江湖之远就忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都布满着剧烈的爱国激情，下面让我们从他的书愤中一起感悟；二、作者介绍陆游，字务观，号放翁；南宋时越州山阴人，我国古代闻名的

8、爱国诗人；诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现期望复原国家统一的爱国热忱；著有剑南诗稿、渭南文集；主要诗作游山西村、剑门路中遇微雨、书愤、临安春雨初霁、秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）、十一月四日风雨大作、沈园二首、示儿等；三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐；陆游主见抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官；这首出名的七律作于宋孝宗十三年 （ 1186 年），此时陆游已 61 岁， 在山阴闲居了 6 年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤扫兴中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤；书：书写；愤：悲愤；这首诗是陆游一生感情经受的艺术概括；此诗作于孝宗淳熙十三年1186 春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人；从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在家乡蛰居；直到作此 诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用；因此，诗的内容兼有追怀往事和重 新立誓报国的两重感情；四、诗歌鉴赏1老师范读，同学自由朗读并背诵2师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”；本诗哪两句最能表达这个特点，写出来试加以分析；生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能表达这个特点；这两句形 象地概括了 25 年前两次成功的战役 ：瓜州渡击退金兵的进犯 ，大散关失而复得；意在说明南宋人民具有保卫自己国土的宏大力气，也使诗人的复原之志详细化， 可以想见他当年投身战役复原失地的剧烈愿望；师问：此联既是叙事，也是写景；你能说出它在写景上的特点吗？你仍能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？生答：白描手法，只用六个名词组接，勾画出两幅气壮山河的战争图画，将 诗人的复原之志详细化 ；示例：枯藤老树昏鸦 ，小桥流水人家 ；风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回；3师问：如何懂得“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？生答：义愤；首联写诗人早年激于金兵南侵，立志收复失地；颔联追述25年前的两次抗金胜仗；愤中有豪言壮志，有民族大义；生答：悲愤；颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，由于投降派的误 国，国家依旧蒙受大难，诗人壮志未酬，却年事已高；这一联的抒情沉痛、感伤；生答：悲怆中抱有期望；尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯

《最新地方教材传统文化六年级上册教案教学设计》由会员学****分享，可在线阅读，更多相关《最新地方教材传统文化六年级上册教案教学设计》请在金锄头文库上搜索。