7.z-c-s(说课稿)

1、z c s说课稿教材解析本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母z，紫提示z的音，字母z提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，刺猬的刺提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，丝提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节z、c、s。第三部分是字、词语、句子3个词语，其中字、词、语、句、子是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着学，第二行写着学生，第三行写着我是小学生。第四部分是儿歌过桥，其中s、zu、cu是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字字、词、语、句、子，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读字、词语、句子3个词语，认识字、词、语、句、子5个生

2、字。4.正确朗读儿歌过桥。教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学过程一、字母和整体认读音节教学1.读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。2.识记形。（1）联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。（2）联系生活记字母。教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss，帮助学生顺利地记形。（3）书写字母。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在

3、四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z一笔写成，占。书写时要注意两横长度一样。c一笔写成，占。书写时要注意上下顶格。s一笔写成，占。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。二、拼读教学1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：z杂技砸锅z责备选择z祖国组长c擦汗擦黑板c厕所测量c粗细粗心s洒水撒种s颜色色彩s俗话习俗2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的

4、儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。三、词语和识字教学1.词语。左边插图中，学、生两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而我是小学生这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的字、词语、句子3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过学这个字？本课的生字条里有几个字？除了学生这个词语，学生分别还能组成什么词语？你在哪一课见过我是小学生这个句子？你还能用学生说些什么句子？2.识字。字、词、子3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，字、词、语、句4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句。针对子字，教师要略作讲解。子在词语句子中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充桌子、椅子、房子等词语帮助学生体会其用法。子也可以发第三声，用在子女、子孙等词语里。四、儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的了有两种读音，一种情况读le，如对了、错了、过了桥，另一种情况读lio，如过不了，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中一的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。教学资源1.z、c、s的发音方法。发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。2.情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的z，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！4.字母手指操。

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