小学数学公开课综合评价意见.docx

小学数学公开课综合评价意见１、教学目标定位准确，符合新课程标准的要求注重将知识技能、数学思考、解决问题、情感和态度体现于教学 的全过程教材的挖掘延伸，课堂情境的预设真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则如熊明艳老师《三角形的分类》一课，整堂课老师注重学生获得知识的过程， 充分发挥学生的潜能，在特设的问题情境下，通过老师的引导，学生间的观察、交流、探讨、总结，按角和边的特征给 三角形进行分类，突出了本课的重点２、能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，能用全 新的教学理念处理教材并能创造性的使用教材如王彩云老 师《分数的意义》一课，在教师熟练教材的基础上，通过挖 掘知识点间的联系，整合教学内容，在老师循循善导中，让 学生通过大量的实例自行总结出分数的意义，并理解分数单 位的定义，尤其是板书的设计，对知识点的整合一点一点的 凸现，最后汇总完整，利于学生分散难点，巩固提高３、课堂教学充分调动了学生的学习积极性，能创设 宽松的学习氛围，提供学生主动学习的学习方式，注重让学 生在自主探索、 合作交流、 动手实践中经历知识的形成过程， 课堂气氛浓厚如在《两位数加减两位数》一课的教学中， 郭晖老师采用了“创设情境—-收集信息—提出问题—分析 问题—解决问题—应用已学方法解决新问题”的教学模式， 体现出了培养学生搜集信息，提出、分析、解决问题的能力，符合《基础教育课程改革纲要》中的课程改革目标。

4、巧设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲新课标 指出： “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富 有挑战性的， 这些内容要有利于学 生主动地进行观察、 实验、 猜测、验证、推理与交流等数学活动内容的呈现应采用不 同的表达方式，以满足多样化的学习需求 ”好的老师不是 给学生提问题，而是给学生好的情境，让他们从中自己发现 问题，并主动探究解决问题的方法如李元君老师在“找规 律”中，抓住“找”字，让学生观察灯笼、彩旗、小花、男 女学生排队的排列规律最后小结，像小旗的一绿一红、灯笼的一紫一红、学生的一女一男、两朵黄花一朵红花，我们 把它叫做“一组” ，教师并及时用彩色虚线标出这样，使 学生认识到，当我们找图形的排列规律时，只要找到一组是 什么，再看是不是按一组一组地重复排列，如果是，我们就 说它是有规律地排列同时还利用课件向学生展现了一些事 例，让学生去“欣赏规律” 这样的教学设计既能拓展学生 的知识面，又能让学生感受到数学的美5、能够把生活知识引入数学教学，使数学学习生动有 趣《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自 身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生 已有的生活经验出发，关注学生的个人知识和直接经验，并以此作为数学教学的重要资源。

教师的授课既源于教材，又不唯教材师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入 课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了 知识，又潜移默化地培养了能力如盛楠老师《面积和面积 单位》的教学中，巧妙的利用学生好奇的心理特点，创设问 题情境，通过动手摸一摸，比一比，说一说等方式，感受面， 比较面的大小，从而自然的引出面积的概念，之后，教师又 一次出示两个面积相近但形状不同的图形进行比较大小，激 发认知抵触后，引导学生利用学具动手操作，合作交流，认 识到统一标准比较面积大小的必要性授课的过程中，学生 在教师的巧妙引导下，主动参与到发现知识、探究知识、总 结知识的过程之中，充分体验到知识的魅 力，成功的喜悦6、重视预习习惯的培养和动手操作能力的培养《数 学课程标准》指出 “动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式数学学习变成了学生的主体性、 能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探 究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识如熊 明艳老师在《三角形的分类》一课的教学中，组织学生动手 操作，观察三角形各角的特点，通过交流、汇报并进行分类， 将抽象的数学知识形象直观的呈现在学生面前，使学生乐于 探究、学习。

在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主 探索的机会，关注学生获取知识的过程，重视学生能力的培养，充分发挥学生的主体作用，展现“以人文本”的教学理 念，转变了课堂中教师和学生的角色，学生是课堂的主人， 教师只是教学活动中的组织者、指导者和参与者7、多媒体的深度使用，课件制作的精美实用，练习设 计层次分明，是所有选手凸显出的共同亮点课标指出： “现 代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与 教的方式产生了重大的影响 ”本次赛课的 12 位教师都能运 用多媒体辅助教学，并且在制作的技术上较前两年赛课的水 平大有提高课件的制作直观、形象、生动、有趣、实用二、存在的不足1、课堂调控能力及驾驭教材的能力不足2、备课注意细节，预设要全面 我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题 有预见，并做好应对准备另一方面，要提高应变能力，而 应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这 一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识 ３、课堂教学中教师必须用激情唤起互动 没有激情和互动课堂只能是死水一潭作为一名教师， 上课时应该是最兴奋的时候，上公开课应该比平时更富有激 情，这种兴奋和激情会传染给学生，在激情中师生思维才能 碰撞出火花，这样的课堂才能成为令人愉悦、乐于倾听和感 受的场所。

４、教学中不能缺少教育 从某种意义上说， 教学的主要目的是为了教育，为学生的 终身发展获得一些必备的知识，为终身学习打下良好的基 础我们在教学的过程中，应该捕捉各种机会对学生进行教 育5、教学语言、板书设计要合理、规范 毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师 的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有 示范作用，因为我们都知道一个道理：“身教重于言教” 希望我们的数学教师能以此次课堂教学大赛活动为契 机，在课程改革实验中大胆探索，摸索出适应新课程改革的 小学数学课堂教学模式 学习他人的长处， 弥补自己的不足 在今后的工作中，不断深入，不断改进！力，成功的喜悦6、重视预习习惯的培养和动手操作能力的培养《数 学课程标准》指出 “动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式数学学习变成了学生的主体性、 能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探 究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识如熊 明艳老师在《三角形的分类》一课的教学中，组织学生动手 操作，观察三角形各角的特点，通过交流、汇报并进行分类， 将抽象的数学知识形象直观的呈现在学生面前，使学生乐于 探究、学习。

在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主 探索的机会，关注学生获取知识的过程，重视学生能力的培养，充分发挥学生的主体作用，展现“以人文本”的教学理 念，转变了课堂中教师和学生的角色，学生是课堂的主人， 教师只是教学活动中的组织者、指导者和参与者7、多媒体的深度使用，课件制作的精美实用，练习设 计层次分明，是所有选手凸显出的共同亮点课标指出： “现 代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与 教的方式产生了重大的影响 ”本次赛课的 12 位教师都能运 用多媒体辅助教学，并且在制作的技术上较前两年赛课的水 平大有提高课件的制作直观、形象、生动、有趣、实用二、存在的不足1、课堂调控能力及驾驭教材的能力不足2、备课注意细节，预设要全面 我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题 有预见，并做好应对准备另一方面，要提高应变能力，而 应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这 一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识 ３、课堂教学中教师必须用激情唤起互动 没有激情和互动课堂只能是死水一潭作为一名教师， 上课时应该是最兴奋的时候，上公开课应该比平时更富有激 情，这种兴奋和激情会传染给学生，在激情中师生思维才能 碰撞出火花，这样的课堂才能成为令人愉悦、乐于倾听和感 受的场所。

４、教学中不能缺少教育 从某种意义上说， 教学的主要目的是为了教育，为学生的 终身发展获得一些必备的知识，为终身学习打下良好的基 础我们在教学的过程中，应该捕捉各种机会对学生进行教 育5、教学语言、板书设计要合理、规范 毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师 的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有 示范作用，因为我们都知道一个道理：“身教重于言教” 希望我们的数学教师能以此次课堂教学大赛活动为契 机，在课程改革实验中大胆探索，摸索出适应新课程改革的 小学数学课堂教学模式 学习他人的长处， 弥补自己的不足 在今后的工作中，不断深入，不断改进！。