三年级上册语文教案快乐读书吧∣人教.doc

三年级上册语文教案快乐读书吧∣人教《欢乐读书吧》以“在那奇异的王国里”为要紧学习内容，引导学生读一些童话故事书，如《安徙生童话》《稻草人》《格林童话》等在童话的王国里，大树与小鸟是一对好朋友，雪小孩跟小白兔欢乐地玩耍，王子与公主最后过上了幸福的生活……这些有味的内容容易引起学生情感上的共鸣能激发学生发挥想象，领会童话的魅力，把自己当作童话中的主人公，和他们一起欢笑悲伤相信通过那个《欢乐读书吧》，同学们会大快朵颐地阅读系列童话书籍 通过一单元的学习，学生对童话差不多产生了浓厚的爱好现在，再通过那个《欢乐读书吧》，在老师的引领下由读一篇篇的童话到一本本完整的书，学生定会不由自主地去读这本书甚至是老师举荐的更多的书 赏读《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》，激发学生阅读童话的爱好举荐《稻草人》《格林童话》等书目，为学生提供同系列的更多书籍教学中需注意阅读环境、阅读氛围的营造，让学生情愿参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量知识与技能】1．了解童话阅读的书目2．把握读明白童话人物、领会童话道理的方法过程与方法】借助《卖火柴的小女孩》《格林童话》的导读，带领学生漫游童话世界。

情感、态度与价值观】体会阅读的欢乐，产生阅读的期待，乐于和大伙儿分享课外阅读成果培养良好的课外阅读适应重点激发学生的阅读期待，把握读明白童话人物、领会童话道理的方法难点培养学生良好的课外阅读适应教师：课件，《安徒生童话》《格林童话》两本书学生：带上自己的童话书1课时一、导入，激起学习欲望1．出示三句谚语◎灯不拨不亮，理不辩不明◎有理走遍天下，无理寸步难行◎一时强弱在于力，万古胜负在于理师：同学们，还记得这三句谚语吗？其中的“理”你们明白从哪里来吗？师：要从书中来2．出示要多读书，读好书的名人名言，指生领读，齐读我们从中可看出读有益的书不仅有助于我们的学习，而且能使我们的生活更多彩二、走近，了解安徒生及《安徒生童话》师：同学们，你们都读过哪些童话故事呢？今天老师要向你们介绍一位童话大师，并带来了他的部分作品插图1．课件展现同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图，看到它，你想到了哪个故事？③出示《海的女儿》插图，看到它，你又想到了哪个故事？你们明白这几个童话故事是谁写的吗？ (安徒生)2．安徒生那个名字家喻户晓出示安徒生的图片简介安徒生及《安徒生童话》。

3．同学们对安徒生有了了解，一定专门喜爱这位大作家，今天我们一起走近他，走进他所描写的奇异的王国板书课题：在那奇异的王国里)三、赏读《卖火柴的小女孩》1．安徒生的童话里较为经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》了(课件展现)老师向同学们讲《卖火柴的小女孩》的故事，讲到最杰出处，停下来，让小孩们到书中边阅读边查找故事的结局2．请同学们认真阅读，交流读书收成四、举荐《格林童话》1．出示《格林童话》封面师：天真可爱的小红帽，漂亮的白雪公主，善良的灰小姐，渔夫和他的妻子，还有青蛙王子等等差不多上《格林童话》里一个个生动爽朗的人物《格林童话》一直陪伴在我们每个人的周围，今天就让我们共同走进格林童话的世界，一起去感受它的精妙奇异吧板书：走进《格林童话》)2．走近作者那这么好看的《格林童话》是谁带给我们的呢？(格林兄弟)出示图片：看，这确实是格林兄弟，他们是德国人德国民间流传的童话可多了，有心的兄弟俩把这些童话搜集整理成一本童话集，共收有200多个童话故事后来就用他们兄弟俩的名字给这本童话集命名了，叫做《格林童话》3．走进《格林童话》故事师：刚才同学们看图片就能说这么多格林童话故事的名字，那你们一定也专门了解里边的故事内容。

现在，老师来考考你们，你们可要听认真，看认真了1)七个小矮人关心了灰小姐×)(2)《格林童话》中，卖火柴的小女孩是个悲伤的小孩×)(3)《聪慧的小裁缝》中，小裁缝用自己的聪慧战胜了熊，娶到了漂亮的公主√)(4)《青蛙王子》中，青蛙王子娶了国王的二女儿×)(5)玫瑰公主沉睡了50年才被一位勇敢的王子救醒×)(6)《丑小鸭》是《格林童话》中的一篇×)4．走进《灰小姐》看来，难不倒我们班这群爱读书的小孩，只是，光爱读书还不够，还要会读书，那现在老师就从中选一个大伙儿专门熟悉的故事《灰小姐》，我们一起来分享一下读了那个故事的感受，好吗？师：像如此的故事在《格林童话》中还有专门多专门多，我们在阅读的时候要学会细细品味，如此你就真正成为会读书的小孩了五、总结阅读方法师：童话世界无奇不有，阅读时，只有发挥想象深入到童话中，把自己当成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤，才能真正领会童话的魅力阅读后，我们能够在摘抄本上写下自己读童话后的感想，或者和班上的同学演一演童话故事六、布置作业课后阅读《丑小鸭》《稻草人》这两本童话故事欢乐读书吧“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师”的原意并非由“老”而形容“师”老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识在那奇异的王国里家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快教学时，我出示“日积月累”中与“理”有关的三句谚语，在复习巩固这一内容的同时，提醒学生要做到知理，就要多读书，如此顺势导入新课课堂上，我引导学生赏读《卖火柴的小女孩》这篇童话和《格林童话》这本书，向学生展现漂亮的画面，认识一个个童话形象，对童话内容的回忆及启发，为学生发言插上了翅膀。

教学中，我不专讲阅读方法，而把发言权交给学生，充分表达了以学生进展为主体的新课程理念，激发了学生阅读童话的爱好要练说，得练听听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。