确定位置　说课课件2025-2026学年北师大版（2024）数学八年级上册.pptx

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,202X/12/25,#,3.1,确定位置,说课,北师大版（,2024,）数学八年级上册,说课人：,CONTENTS,教材分析,01,学情分析,02,教学目标,03,3,教学重难点,04,教学过程,05,目录,教学反思,06,01,教材分析,教材分析,本节是“位置与坐标”章节第一节，是从具体情境定位到抽象坐标表示的过渡课，前承小学“第几组第几排”的位置认知，后启平面直角坐标系的学习，为函数图像、图形变换等内容奠定基础教材定位,核心内容,围绕“,2028,年洛杉矶奥运会行程规划”情境，串联四种定位方法：经纬度定位法（确定洛杉矶位置）、行列定位法（找飞机座位）、方位角、距离定位法（确定体育场位置）、区域定位法（明确体育场所在区域）,-,核心规律：平面内确定位置需,2,个独立数据学科价值,感受数学在生活中的应用（如旅行、导航）、培养逻辑推理、分类归纳与问题解决能力、结合奥运会渗透爱国主义与科技探索意识02,学情分析,学情分析,学情,分析,小学已掌握“行列描述位置”，对生活中的定位场景（如教室座位）有初步认知但经纬度、方位角等概念陌生（仅地理课浅接触），需直观演示辅助理解。

思维从“具体形象”向“抽象逻辑”过渡，对奥运会等现实情境兴趣浓厚,多数愿参与探究，但部分学生被动倾听；举例易局限于“教室,/,座位”，需引导拓展场景能通过小组讨论完成“找地图城市”“解读登机牌”等简单任务但抽象归纳能力较弱（如难总结“,2,个数据”规律），空间想象弱的学生理解“方位角,+,距离”较困难01,02,03,教学目标,教学目标,核心素养目标,能识别并运用四种定位方法确定物体位置,.,明确平面内确定位置需,2,个数据，并举例说明数据含义（如经纬度定位需“经度,+,纬度”）,.,01,01,通过“奥运会行程规划”任务，经历“提出问题,分析需求,归纳方法,总结规律”过程，提升合作与问题解决能力学会从生活实例抽象数学定位模型，养成“用数学的眼光观察现实世界”,.,02,02,感受数学与生活的联系，激发学习兴趣为中国奥运队员设计祝福、了解,GPS,，增强民族自豪感与科技探索意识,.,03,03,04,教学重难点,教学重难点,教学重点,教学难点,理解“平面内确定位置需,2,个数据”的规律,.,对比“,1,个数据能否定位”（如只说“第,6,排”找不到座位），结合四种方法归纳共性,.,感受并运用四种确定位置的方法结合奥运会任务（找城市、找座位等），通过小组探究,+,实例练习强化,.,05,教学过程,05,说教学过程,为了更好地完成课程教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我设计了以下教学环节,:,教学环节,练习提升,谈话导入,新知探究,01,02,03,04,06,板书设计,课堂小结,作业布置,01,.,谈话导入,1.,提问：“,2028,年四年一度的体育赛事是什么？在哪里举行？”,2.,播放洛杉矶宣传片，约定“,2028,去看奥运会”，引出“行程需多次确定位置”。

3.,板书课题：确定位置用奥运情境激发兴趣，自然引入本节课核心需求,“,确定位置”设计意图,02,.,新知探究,1.,出示美国地图，让学生找洛杉矶位置2.,引导总结：用“经度,+,纬度”定位，需,2,个数据，板书“,1.,经纬度定位法”3.,举例：生活中的经纬度（如,GPS,导航、天气预报城市定位）任务一：经纬度定位法,设计意图,从“找城市”的大尺度定位切入，符合学生“从宏观到微观”的认知顺序,.,02,.,新知探究,1.,展示机票图片，小组讨论“如何找到座位”2.,总结：用“行,+,列”定位，需,2,个数据，板书“,2.,行列定位法”3.,举例：电影院座位、教室座位任务二：行列定位法,设计意图,“机票”是奥运行程的自然环节，延续情境主线，避免任务碎片化；,关联教室、电影院座位，让学生感受“数学源于生活”，强化知识与生活的联系02,.,新知探究,1.,出示洛杉矶机场与体育场地图，提问“体育场在机场的什么位置”2.,演示方位角，结合距离描述，板书“,3.,方位角、距离定位法”3.,强调：仅方位角或仅距离无法准确定位，需,2,个数据任务三：方位角、距离定位法,设计意图,“机场到体育场”是行程中的“点对点”场景，聚焦“相对位置”，补充定位方法的完整性；,通过“仅方位角,/,仅距离能否定位”的对比提问，直接指向“需,2,个数据”的核心规律，为突破教学难点埋下伏笔。

02,.,新知探究,1.,提问“如何确定体育场所在区域”，引导学生观察地图区域划分2.,总结：用“区域名称”定位，本质依赖“两个维度边界”，板书“,4.,区域定位法”3.,举例：城市街区、商场楼层区域梳理规律：提问“平面内确定位置需几个数据？”，引导归纳“均需,2,个数据”任务四：区域定位法,设计意图,从“精确点定位”过渡到“区域定位”，丰富定位场景，体现数学的层次性；,举例城市街区、商场区域，进一步拓展学生对“定位”的生活认知，打破“仅局限于教室,/,座位”的思维局限03,.,练习提升,独立完成、学生讲解,设计意图,练习,1,：景点位置描述,1.,出示洛杉矶景点地图（含酒店、星光大道等），让学生用“方位角,+,距离”描述景点相对于酒店的位置，写在学案上并分享选择“方位角,+,距离”作为练习重点，因该方法是学情中的“理解难点”，通过针对性练习强化掌握，突破薄弱点；,“酒店到景点”延续奥运行程情境，让练习不脱离主线，保持学习兴趣03,.,练习提升,独立完成、学生讲解,设计意图,练习,2,：奥运祝福“解密”,1.,展示教师设计的“行列定位祝福”（如,A3“,祝”、,B2“,奥”），引导学生解密“祝奥运会圆满成功”。

2.,小组合作设计祝福，用行列定位法表示，抽组“解密”，激发参与感与爱国情感用“行列定位”设计祝福，既巩固了易掌握的基础方法，又增加“解密”的趣味性，调动被动学生的参与积极性，同时培养学生的爱国情怀；,小组合作设计,+,抽组展示，为学生提供“输出知识”的机会，同时培养合作与表达能力，落实“能力价值”目标04,.,课堂小结,我爱分享,本节课你有哪些收获要跟大家分享？,分享所得和提出疑问,完成本节课小结、反思，梳理知识,互相取长补短,让学生分享收获，既能检验学生的知识与技能学习情况，也能锻炼语言表达能力，同时帮助学生梳理知识框架，强化记忆设计意图,05,.,作业布置,超越自我,作业：小组收集资料，探究“,GPS,卫星定位系统的由来与定位原理”，为后续坐标学习铺垫作业围绕“,GPS”,展开，呼应前文“经纬度定位”的生活实例，保持知识连贯性；探究“,GPS,原理”，为后续“平面直角坐标系”学习埋下伏笔，实现“前承后启”的教材定位，同时渗透“科技探索意识”的情感目标设计意图,06,.,板书设计,确定位置（平面内，需,2,个数据）,1.,经纬度定位法（经度,+,纬度）,2.,行列定位法（行,+,列）,3.,方位角、距离定位法（方位角,+,距离）,4.,区域定位法（区域名称，依赖两维度边界）,结构清晰，突出核心规律（,2,个数据），便于学生回顾记忆。

设计意图,06,教学反思,教学反思,1.,亮点：奥运情境贯穿始终，贴近学生兴趣；任务式探究让学生主动参与，体现“以生为本”2.,不足：方位角概念较抽象，可能有学生理解不透彻，需后续练习强化；部分被动学生参与度需进一步引导3.,改进：下次可增加“用方位角定位”的实物操作（如教室中定位同学位置），让抽象概念更具体感谢聆听,！,。