拒绝校园欺凌共建和谐校园+班会课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第,三级,第,四级,第,五级,0,拒绝校园欺凌，共,建,和谐校园,反校园欺凌主题班会,什么是校园欺凌？,校园欺凌的定义：,校园欺凌，是指发生在学生之间，一方（可以是一个人，也可以是一群人）蓄意或者恶意地通过,“,肢体、语言、网络,”,等手段，对另一方进行,“,欺负、侮辱,”,，造成对方身体伤害、财产损失或者精神损害,的行为什么是校园欺凌？,核心要素：,第一，蓄意或恶意,不是不小心的碰撞、朋友间的小打小闹，而是故意为之；,第二，重复性或持续性,单次的冲突可能不算欺凌，但如果多次针对同一个人进行伤害，就是欺凌；,第三，造成伤害,这种伤害可以是身体上的（如被打受伤），也可以是精神上的（如被辱骂后心理痛苦），还可以是财产上的（如被抢钱、弄坏物品）校园欺凌的,“常见表现形式”,肢体欺凌,最容易识别的一种,表现为打、踢、推、撞、抢夺物品等身体攻击比如,高年级同学拦住低年级同学,抢走他的零花钱;几个同学把某个同学围在角落,推搡他、打他巴掌;在体育课上故意用球砸同学。

这些行为,不仅会让同学身体受伤,还会带来心理恐惧01,社交欺凌,通过孤立、排挤、散播谣言等方式,破坏同学的社交关系比如,故意在背后说同学坏话,让大家都不理他;组织小团体,明确不让某个同学加入;在班级群里发消息,把某个同学排除在外这种欺凌很隐蔽,受害者往往有苦难言,感觉自己被集体抛弃03,言语欺凌,用恶毒的语言伤害他人,比如给同学起侮辱性绰号(如根据外貌、家境起绰号)公开嘲笑同学的缺点(如胖、矮、成绩差)威胁、恐吓同学(如说“你再不听话,就打你”)言语欺凌虽然看不到伤口,但对人的心理伤害往往更持久,会让同学变得自卑、敏感02,网络欺凌,借助、电脑等电子设备,在网络平台实施欺凌比如,在社交软件上辱骂、威胁同学;把同学的隐私照片、视频发到网上;创建专门的帖子或群,对同学进行人身攻击网络欺凌的传播范围广、影响时间长,即使删除了内容,也可能已经被很多人看到,对受害者造成长期困扰04,有些同学在家庭或班级中缺乏关注，就想通过欺凌他人来引起注意，或者感觉自己很厉害、有权力，比如通过欺负弱小同学，让其他同学害怕自己、服从自己就像有些小霸王，通过欺凌同学，在小群体里树立权威寻求关注与权力感,受暴力影视、网络视频、不良同伴的影响，觉得欺凌他人很酷、能解决问题，于是模仿这些行为。

比如，看到网络上的暴力视频，就模仿里面的动作去欺负同学；和一些有欺凌行为的同学混在一起，逐渐也参与其中遇到不顺心的事（如被老师批评、和家长吵架），就把负面情绪发泄到同学身上，通过欺凌他人转移自己的压力比如，某同学考试没考好，回家被家长骂了，第二天就故意撞掉同学的文具，还骂同学笨不能站在他人角度思考问题，觉得欺负同学很好玩，意识不到自己的行为会给别人带来伤害比如，给同学起侮辱性绰号的同学，可能觉得只是开个玩笑，但没考虑到同学听到后的难过缺乏同理心,01,02,模仿不良行为,03,自身情绪管理差,04,从“施暴者”角度分析：为什么会去欺凌他人？,本身没有朋友或者被小团体排斥，当欺凌发生时，没人会站出来帮助他，欺凌者也就更肆无忌惮比如，某同学总是独来独往，欺凌者就会觉得欺负他没人管，经常找他麻烦社交孤立,遇到欺凌时不知道如何应对，比如只会哭、逃跑，这会让欺凌者觉得欺负他很容易，从而变本加厉缺乏自我保护意识与能力,性格内向、胆小、不善于交际的同学，或者外形与他人不同（如肥胖、有残疾、穿着朴素）的同学，容易成为欺凌者的目标，因为欺凌者觉得他们不敢反抗，即使反抗也没人帮性格与外形因素,从“受害者”角度分析：为什么会成为被欺凌的对象？,家庭因素,家庭教育缺失或不当是重要原因。

比如，过度溺爱孩子的家庭，孩子会觉得自己可以为所欲为，欺负同学也没关系；采用暴力教育的家庭，孩子会模仿父母的暴力行为，用欺凌同学来解决问题；还有的家庭对孩子关注不足，孩子为了引起家长注意，就通过欺凌行为来制造话题01,学校因素,学校反欺凌教育不足、监管不到位，会让欺凌行为有机可乘比如，学校没有定期开展反欺凌班会，学生对欺凌的认知模糊；校园角落（如楼梯间、操场隐蔽处）缺乏监控，欺凌者就会选择在这些地方实施欺凌；老师对欺凌行为处理不及时、不严肃，会让欺凌者觉得不会受到惩罚，从而持续欺凌02,社会因素,暴力文化、网络不良信息的影响不容忽视比如，暴力电影、游戏让孩子觉得暴力是解决问题的方式；网络上的霸凌事件、侮辱性言论，让孩子觉得欺凌他人在网络上很常见，不算严重，从而模仿这些行为03,从“家庭、学校、社会”角度分析：外部环境的影响,1.对“受害者”的伤害：身心的双重创伤,校园欺凌对受害者的伤害是长期且深远的身体上，可能会受伤、留下疤痕，比如被打后骨折、淤青；精神上，会产生恐惧、自卑、焦虑、抑郁等心理问题有调查显示，曾遭受校园欺凌的学生，出现抑郁症状的概率是普通学生的,3,倍，厌学、逃学的比例也更高。

校园欺凌的危害,2.对“施暴者”的伤害：扭曲的价值观与未来的代价,很多施暴者觉得欺凌他人很威风，但这种威风是短暂且有害的长期欺凌他人会让他们形成暴力解决问题的思维，长大后容易走上违法犯罪的道路；,在学校，欺凌行为会受到记过、留校察看甚至开除的处分，这些不良记录会影响升学、就业；,同时，他们也会失去同学的信任和尊重，被集体孤立3.对 旁观者 的伤害：沉默的纵容与内心的煎熬,旁观者可能觉得欺凌和自己无关，但其实也在间接伤害自己一方面，会产生恐惧心理，担心下一个被欺凌的是自己，每天在学校提心吊胆；,另一方面，会逐渐麻木，失去正义感，觉得欺凌是正常现象，甚至模仿欺凌行为，成为新的施暴者；还有的旁观者会因为没有帮助受害者而内心愧疚，这种愧疚感会影响情绪和人际关系4.对 校园环境 的伤害：破坏和谐，滋生恐惧,校园欺凌会让原本温暖的校园变得冰冷、充满恐惧同学之间失去信任，都在提防他人；,班级氛围变得压抑，没人敢真心交朋友；,学校的教育功能也会受到影响，学生无心学习，只想如何保护自己这样的校园，不再是成长的乐园，而是充满不安的牢笼1.,遭遇欺凌时：冷静应对，保护自己,事后报告,不隐瞒,:,回家后,第一时间告诉家长,;,到校后,详细向老师说明情况,包括时间、地点、施暴者、具体行为,不要因为害怕报复而隐瞒,老师和家长会保护你,帮你解决问题。

3,及时求助,留存证据,:,如果周围有同学,用眼神或小声向他们求助,(,如同学,帮我叫下老师,);,如果在校园内,尽快跑到老师办公室、保安室,;,如果无法立即逃脱,要保护好头部、腹部等重要部位,同时记住施暴者的特征,(,如身高、穿着、人数,),保存被欺凌的证据,(,如聊天记录、被损坏的物品、受伤的照片,),2,保持冷静,不激怒对方,:,遇到欺凌时,不要大喊大叫、不要和施暴者对骂对打,这样会激怒他们,让伤害加剧可以深呼吸,让自己冷静下来,用平静的语气说我不想和你发生冲突,我们可以好好说,或者直接表明自己会告诉老师,让他们知道你不会默默忍受1,遭遇欺凌，我们该怎么办？,1.,遭遇欺凌时：冷静应对，保护自己,保持冷静,不激怒对方,:,遇到欺凌时,不要大喊大叫、不要和施暴者对骂对打,这样会激怒他们,让伤害加剧可以深呼吸,让自己冷静下来,用平静的语气说我不想和你发生冲突,我们可以好好说,或者直接表明自己会告诉老师,让他们知道你不会默默忍受01,及时求助,留存证据,:,如果周围有同学,用眼神或小声向他们求助,(,如同学,帮我叫下老师,);,如果在校园内,尽快跑到老师办公室、保安室,;,如果无法立即逃脱,要保护好头部、腹部等重要部位,同时记住施暴者的特征,(,如身高、穿着、人数,),保存被欺凌的证据,(,如聊天记录、被损坏的物品、受伤的照片,),。

02,事后报告,不隐瞒,:,回家后,第一时间告诉家长,;,到校后,详细向老师说明情况,包括时间、地点、施暴者、具体行为,不要因为害怕报复而隐瞒,老师和家长会保护你,帮你解决问题03,3.面对欺凌邀约时：坚定拒绝，远离危害,如果有同学邀请你一起参与欺凌行为，要坚定拒绝，明确说不，我不参与，欺凌别人是错误的，会伤害到同学，也会受到处分；,如果对方不依不饶，威胁你，可以找借口离开（如我要去厕所，老师可能在找我），然后立即报告老师或家长，不要因为害怕被排挤而答应，一时的妥协可能会让你陷入更大的麻烦拒绝校园欺凌，共,建,和谐校园,反校园欺凌主题班会,。