杭州市安吉路实验学校课程规划案例研究.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,杭州市安吉路实验学校课程规划案例研究,崔允漷,博士/教授/博导,华东师范大学课程与教学研究所副所长,国家基础教育课程改革专家组专家,全国课程专业委员会副理事长,课,程,成,就,学,生,让我们一起思考,为什么说“新课程更大的挑战与其说是对教师，还不如说对校长”？,在三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？,学校应该怎样规划自己的课程？它与国家课程方案、校本课程有什么关系？,上海市一至九年级课程设置,基础型课程,七大领域，小学10门学科；初中17门学科,占80%,拓展型课程,小学：兴趣活动；,初中：学科类、活动类,专题教育与班团队活动,社区服务与社会实践,占16%,探究型课程,占4%,报告内容,学校课程规划的理念,案例研究：课程成就学生,一、学校课程规划的理念,教师即课程开发者,学校即课程发展之所,赋权增能的核心机制,螺旋式的课程改善过程,自我更新的学习型组织,二、案例研究,学校课程规划纲要,杭州市安吉路实验学校,学校课程规划的原则,基于政策,基于学校,基于研究,基于对话,50年的学校课程之旅,学校发展的SWOT分析,教师专业发展FAPO分析,学生的课程评价与意愿,家长的课程意见,课程成就学生,一、学校的愿景与使命,二、九年一贯的课程方案,三、有效教学纲要,四、发展性课程评价纲要,五、综合实践活动的实施,六、校本课程开发框架,七、学校课程发展委员会的运营,八、教师知识管理与专业发展,一、学校的愿景与使命,关爱,卓越,引领,提供适性的课程方案；,打造专业的教师团队；,建立积极的伙伴关系；,秉持负责的实验精神。

二、九年一贯的课程方案,七大学习领域,语言与文学教育,数学教育,个人、社会与人文教育,科学与信息技术教育,艺术教育,体育与健康教育,综合实践活动与校本课程,二、九年一贯的课程方案,科目设置与时间安排,重要主题教育的安排,生活适应教育,心理健康与生命教育,世界遗产教育,反腐倡廉教育，,国防、交通、安全教育,国际理解教育等,领域,年级,一,二,三,四,五,六,七,八,九,语言与文学,语文,英语,数学,数学,个人/社会与人文,品德与生活,品德与社会,思想品德,历史与社会,科学与信息技术,科学,信息技术,艺术,音乐,美术,体健,体育与健康,综合实践活动与校本课程,社会实践与社区服务、研究性学习,研究性学习、社会实践与社区服务,兴趣活动中心,智能拓展/小小俱乐部,兴趣类选修课（含劳动技术教育）,课程设置方案,三、有效教学纲要,有效教学的理念,旨在促进学习,关注全人发展,强化效益意识,需要自我更新,三、有效教学纲要,有效教学的策略框架,创建促进学习的情景,研究并理解学生,明晰目标与组织内容,提供多样的学习机会,促使学生学会学习,确保持续的反思与创新,四、发展性课程评价纲要,理念,关注的重点是“行为”，而不是“人”,目的在于改进，而不在于鉴定,是一种对话、协商的建构过程,应采用多样的手段和方法,四、发展性课程评价纲要,框架,学习评价,明确评定的范围,建立成长记录,设计学习报告单,综合素质评定的,E-,报告系统,方案评价,年度学校课程实施方案,课程纲要,教案,教学评价,设置合适的评价框架,广泛收集信息,正确处理评价报告,五、综合实践活动的实施,研究性学习：,3-9年级开设，每周1-2课时,劳动与技术教育：,3-5年级与值日生活动、班队主题活动相结合；6-9年级按专项技术开设校本课程，供学生选择,社会实践：,结合研究性学习、班队活动、节日活动、传统活动,社区服务：,课外进行,信息技术：,3-6年级每周1节，7-9年级每周2节,五、综合实践活动的实施,实施建议,程序,小组研究,教师角色,过程评价与自我评价,六、校本课程开发框架,组织建立,需求分析,规划方案,1-2年级，每周2课时，小小俱乐部,3-5年级，每周2课时，小小俱乐部,6-9年级，每周2-3课时，兴趣类选修课,评价与管理,七、学校课程发展委员会的运营,功能,成员的产生与组成,组织架构,运营规则,议题确定,开会规则,议事规则,公布规划,八、教师知识管理与专业发展,教师个人知识管理的策略,反思自己的行为,建立交流与分享的平台,掌握个人知识管理的方法,养成积累自己知识的习惯,八、教师知识管理与专业发展,学校一级知识管理的平台与机制,建立知识学习与分享的机制,组织教师进行专题培训,建立教学档案和知识库,建立知识交流的信息平台,建立适当的保障机制,即将出版的作品,崔允漷总主编：课程实施与学校革新丛书之一，,学校课程规划与实施,（骆玲芳主编），华东师范大学出版社2006年版,我们应该向学生承诺：,享受课程，享受成长！,。