2023人教版六年级数学下册第二单元《生活与百分数》教案.doc

2023人教版六年级数学下册第二单元《生活与百分数》教案 2023人教版六年级数学下册第二单元《生活与百分数》教案1（1018字）　　教学目标：　　1、巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄、国债利率　　2、在自主活动中进一步熟悉掌握存款利息计算方法　　3、培养学生认识到存款利国利民　　教学重点：　　掌握有关存款形式、利息的计算方法　　教学难点：　　运用有关知识解决实际问题　　教学过程：　　一、明确问题　　李阿姨要存2万元，供儿子六年后上大学，怎样存款收益最大？　　三种理财方式：普通储蓄存款、教育储蓄、购买国债　　二、交流汇报有关利率、教育储蓄、国债相关小知识　　1、学生汇报自己收集到的相关知识　　2、教师释疑　　A、收集到的利率为什么与教材上的不同？　　B、不同银行存款利率不一样　　C、国家利率调整的原因　　D、教育储蓄存款存期的计算　　三、设计方案　　根据利息=本金x利率x存期计算每种方案最后利息　　1、学生分组讨论交流，设计不同方案　　2、教师巡回指导，选择代表性方案演板　　方案一：一年期存6次利息：388095元　　方案二：二年期存3次利息：48459元　　方案三：三年期存2次利息：5425。

13元　　方案四：先存五年期一次，再存一年期一次利息：54925元　　教育储蓄：五年按六年计算利息：5700元　　购买国债：六年利息：6384元　　四、讨论：选择方案，比较利弊　　根据各种实际情况，灵活选择　　五、当堂检测　　六、活动总结　　七、谈谈本节课的收获与困惑2023人教版六年级数学下册第二单元《生活与百分数》教案2（1970字）　　教学内容：　　人教版数学六年级下册教材第16页的内容　　教学目标：　　1、结合具体情境，经历综合运用所学知识解决理财问题的过程　　2、学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释　　3、感受理财的重要性，培养科学、合理理财的观念　　教学重点和难点：　　学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释　　教学准备：　　学生：调查银行最新利率，理财方式以及国家调整利率的原因　　教师：多媒体课件、国家调整利率的视频资料　　教学过程：　　一、开门见山，引入课题：　　同学们，在前面的学习中，我们利息的相关知识，知道了生活中离不开百分数今天，我们继续来研究生活中的百分数板书课题）　　二、创设情境，探索新知：　　1、最近，美术康老师遇到了一个问题，请大家来帮助解决：　　她准备给儿子存2万元，供他六年后上大学，请你帮康老师设计一下，她应该选择哪种理财方式？哪种收益高呢？　　2、要想解决这个问题，我们需要调查哪些信息呢？　　（生：利率、存储方式）　　3、谁来说一说，你课前调查的银行最新利率是多少？　　师：有没有和他调查的不一样的？　　让学生明确：国有六大行的利率都是相同的，地方银行的利率是　　在此基础上上下浮动的。

　　4、同学们所了解的利率与教材第11页的利率表进行对比，完全相同吗？交流一下，你了解到的国家调整利率的原因师播放相关视频）　　学生进行小组交流，组织学生汇报：　　a、影响利率的因素非常多，比如通货膨胀、对外贸易、国内经济发展的状况等在通货膨胀严重时，国家一般会实行相应的紧缩性货币政策，就是减少货币的发行提高利率， 这样老百姓会更愿意将资金存入银行；如果对外贸易失衡的话会造成自主货币的贬值或升值，这会影响货币的购买力，通过汇率的改变，相应的会影响利率的走势　　b、从需求的角度看，降息有利于减少投资成本，有利于降低储蓄意愿，扩大消费需求，从而有助于扩大内需，从供给角度看，降息有利于减轻企业的财务负担，防止其利润的进一步恶化 　　c、不同的利率水平代表不同的政策需求，当要求稳健的政策环境时，央行就会适时提高存贷款基准利率，减少货币的需求与供给，降低投资和消费需求，抑制需求过热；当要求积极的政策环境时，央行可适时降低存贷款基准利率，以促进消费和投资　　5、利率的'问题我们解决了，接下来我们就要选择理财方式了你们都调查到了哪些理财方式？（生汇报）　　师：选择股票好吗？　　6、我们选取理财方式时，要慎重选择。

银行给康老师推荐了以下几种理财方式，请同学们先想一想，猜一猜，哪种收益高？再和你的小组内同学交流一下　　学生进行小组合作；教师巡视了解情況 　　学生汇报，师板书理财方式　　7、大家选择一种你认为收益最高的方式计算出来，写在练习本上，可以用计算器做完的同学小组交流　　8、今后我们可以怎样选择理财方式？　　师：国债是定期发放的，所以大家选择理财方式时除了看利率、时间，还要根据实际情况而定并且要遵循以下几个原则（课件出示）　　三、拓展延伸：　　今天，我们运用百分数的知识解决了理财问题，大家可能不知道还有千分数和万分数呢！（课件出示）谁来给大家介绍一下？　　四、课后实践：　　生活中无处不存在百分率，生活中蕴含着 无穷的数学知识，希望同学们关心我们的生活，热爱我们的数学，积极用数学知识解决生活中的同题　　再过六年你们就要上大学了，请同学们自己去各大银行了解利率情况，给自己的压岁钱设计一个合理的方案，供自己六年后上大学用，并算出到期后的本息　　五、板书设计　　生活与百分数　　利息=本金×利率×存期　　普通储蓄　　国债 一年五年　　五年一年　　三年三年　　理财产品2023人教版六年级数学下册第二单元《生活与百分数》教案3（5279字）　　教学内容：新人教版六年级下册教材第16页综合实践课《生活与百分数》　　教学目标：调查银行最新利率，了解利率调整的原因；了解普通储蓄存款和购买国债两种理财方式，知道如何是收益最大，学会理财；了解千分数、万分数的概念；　　通过活动更多地接触实际生活中的百分数，体会数学应用的广泛性，提高在生活中发现数学、运用数学的意识和能力；　　通过小组合作交流，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯，提高实践能力。

　　教学重点：深化百分数的意义和运用，掌握百分数问题的解决办法　　教学难点：强调生活体验和社会实践，培养分析和解决问题的能力　　教学过程：　　一、谈话导入　　师：同学们喜欢过新年吗？　　生：喜欢　　师：为什么呢？　　生：因为有许多好吃的　　生：因为有压岁钱　　师：哇，说到压岁钱大家如此开心！那你收到压岁钱之后怎么处理呢？　　生：买我喜欢的东西　　生：用来交生活费、学习费用等　　生：交给爸爸妈妈存入银行　　师：你的想法真不错！我们把钱存入银行就是在进行储蓄，而储蓄中的利率和百分数是息息相关的其实，生活中许多方面都离不开百分数今天，我们将继续和大家一起来研究生活与百分数打开幻灯片1，板书课题：生活与百分数　　设计意图：这个环节从学生感兴趣的话题入手，设计了学生们喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然而然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生内在的学习动力，同时也验证了“数学源于生活，也用于生活”的道理　　二、新授　　1.活动一：调查利率，对比利率，了解国家调整利率的原因　　师：昨天，老师给大家布置了一个作业，让同学们去调查一下附近银行整存整取的最新利率，你调查的是哪家银行的利率呢？请拿出活动一的表格跟我们分享一下吧！　　生：我调查的是建设银行的利率情况：活期利率是0.30﹪；三个月的利率是1.43﹪；六个月的利率是1.69﹪；一年的利率是1.95﹪；二年的利率是2.73﹪；三年的利率是3.575﹪；五年的利率是3.575﹪　　师：打开幻灯片2，谢谢你汇报的如此详细，请坐。

调查其它银行利率情况的同学们，你们的结果与他调查的利率相同吗？　　生：相同　　师：接下来，请同学们翻开课本第11页，这是的利率，我们把它和大家调查的最新利率进行对比，请抬头看黑板，为了便于观察，老师把它们放在了一块儿，我们先横向的看看活期利率与定期利率，你有什么发现呢？活期利率与定期利率呢？现在如果你去存钱，你会优先考虑活期还是定期呢？我们再纵向的看看与相同存期的利率，你又有什么发现呢？打开幻灯片3　　生： 相同存期，利率下调了许多　　师：你非常善于发现问题，真了不起！打开幻灯片4，利率下调，人们可获得的利息减少，人们便不愿把钱存入银行，而是用于各项投资与消费，这样就会促进经济增长；反之，利率上调，人们便会把更多的钱存入银行来换取较大的收益，而不愿去冒投资房地产或炒股的风险　　设计意图：此环节从生活实际入手，让学生调查银行最新的利率，采用学生自主探究为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现：银行利率是在动态调整的，每次调整背后一定存在国家经济状况和政策的变化这样的活动不可能非常深入，但对于学生理解数学在现实生活中的应用价值以及形成在生活中发现数学、运用数学的意识和能力，具有不可忽视的作用。

　　2.活动二：寻找最大收益方案　　师：虽然利率可调，但计算利息的方法却是不变的那就是：利息＝本金×利率×存期（板书在黑板上）打开幻灯片5隔壁李阿姨替儿子积攒了0元压岁钱，李阿姨想存入银行供他六年后上大学，银行给李阿姨提供了二种理财方式，普通储蓄存款和购买国债请你帮李阿姨想一想，她有几种存款方案？哪种方案六年后的收益最大？老师有3个疑问：李阿姨想存多少钱？存几年？要求是什么？（学生回答，老师板书）　　师：第一种理财方式是普通储蓄，普通储蓄和教育储蓄的年利率是相同的，只是教育储蓄没有利息税，但国家从开始就停止了对普通储蓄收取5﹪的利息税，这样一来，教育储蓄便没有了优势，所以后来取消了教育储蓄这种理财方式普通储蓄有一年期、二年期、三年期和五年期相关利率就是大家昨天去银行调查到的利率，打开幻灯片6，现在只选择普通储蓄，如果你是李阿姨，你会怎样存钱呢？　　生：2个三年期　　师：你真棒，掌声送给你！马上在副黑板板书：3＋3.老师像这样写，大家能看懂吗？（能）好的　　那还有其它不同的存法吗？请6人为小组进行讨论，由各小组长把讨论结果记录在活动二的表中　　生：6个一年期；3个二年期　　师：马上板书1＋1＋1＋1＋1＋1和2＋2＋2　　生：1个五年期＋1个一年期；1个二年期＋4个一年期　　师：马上板书5＋1和2＋1＋1＋1＋1　　生：1个三年期＋3个一年期；2个二年期＋2个一年期　　师：马上板书3＋1＋1＋1和2＋2＋1＋1　　若没有学生举手了，老师引导学生补充　　师：还可以1个一年期＋1个二年期＋1个三年期，并快速板书1＋2＋3同学们请看，老师把大家讨论的8种方案基本上按照次数从大到小的顺序填入了这张表中，唯独这里，为了便于大家的观察，稍微做了一下调整。

　　以上8种方案，哪一种收益最大呢？我们先来看看存6次和存5次谁的收益更大？我们发现，到第四次，它们的收益相同，实际上我们只需比较1年＋1年与2年谁的收益大就可知道结果了以0元为例，1年＋1年的收益是0×1.95﹪×1＝390（元）　　（0＋390）×1.95﹪×1≈398（元）（保留整数）390＋398＝788（元）；2年的收益是0×2.73﹪×2＝1092（元）所以结果是？（学生答）1年＋1年的收益＜2年的收益那存5次与存4次谁的收益大呢？(生：存4次)　　师：为什么呢？　　生：因为1年＋1年的收益＜2年的收益　　师：你真的很会活学活用，我非常佩服你！那存4次与存3次谁的收益大呢？　　生：存3次　　师：对呀！还有哪些能这样比较出收益的大小呢？　　生：存。