新媒体新技术教学应用研讨会反思表.pdf

2 2 0 0 1 1 6 6年年 新新 媒媒 体体 新新 技技 术术 教教 学学 应应 用用 研研 讨讨 会会 反反 思思 表表学校学校课名课名学科学科河南省焦作市温县温泉镇一中河南省焦作市温县温泉镇一中Unit3Couldyoupleasetellmewhe教师教师张彩霞张彩霞retherestroomsare？SectionA（GrammarFocus-4c）英语英语年级年级九年级九年级1.1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？我所面对的学生来自中原地区而且是农村地区，虽然时至九年级，但英语基础我所面对的学生来自中原地区而且是农村地区，虽然时至九年级，但英语基础比较弱，口语交际能力更是比较差，而且还存在着严重的学习和态度上的两极比较弱，口语交际能力更是比较差，而且还存在着严重的学习和态度上的两极分化现象，因此我采用的全英教学方法，既得兼顾优等生的能力提高，有得照分化现象，因此我采用的全英教学方法，既得兼顾优等生的能力提高，有得照顾后进生的激趣问题随着英语新课改号声吹响，摆在我和学生们面前的顾后进生的激趣问题随着英语新课改号声吹响，摆在我和学生们面前的问题终于找到了理论上的依据，教育要面向全体，全面提高同学们的运用英语问题终于找到了理论上的依据，教育要面向全体，全面提高同学们的运用英语综合立体能力。

于是，探讨如何在传统的媒体技术下，借助新的信息技术媒体，综合立体能力于是，探讨如何在传统的媒体技术下，借助新的信息技术媒体，辅助课堂教学，提高课堂教学效率，探索新的课堂教学模式，创新的学习方式，辅助课堂教学，提高课堂教学效率，探索新的课堂教学模式，创新的学习方式，高效达成课程目标就显得尤为迫切高效达成课程目标就显得尤为迫切基于上述情况，互动课堂应运而生我对电视交互技术的教学策略是：更进一基于上述情况，互动课堂应运而生我对电视交互技术的教学策略是：更进一步地将互动电视的功能结合到教学实际，体现在应用互动电视多项功能帮助学步地将互动电视的功能结合到教学实际，体现在应用互动电视多项功能帮助学生解决学习难点和重点；创始逼真有趣的语言情境，设置多层任务型教学，激生解决学习难点和重点；创始逼真有趣的语言情境，设置多层任务型教学，激发学生思维、提高学生的兴趣，增强学生的自信心；以及在体验学习中培养学发学生思维、提高学生的兴趣，增强学生的自信心；以及在体验学习中培养学生语法知识能力及综合运用英语语言能力等生语法知识能力及综合运用英语语言能力等在探索中根据教学需要，充分调用了互动电视的以下功能：在探索中根据教学需要，充分调用了互动电视的以下功能：（1 1）互动电视的幕布功能（见课件）互动电视的幕布功能（见课件 2 2）。

老师在制作互动灵畅课件时，用）老师在制作互动灵畅课件时，用幕布遮盖住要让学生回答的图片问题，然后依次拉开要展示的内容，这样做既幕布遮盖住要让学生回答的图片问题，然后依次拉开要展示的内容，这样做既保持了课件内容的神秘感，而且依次呈现，降低了任务量，又调动了学生注意保持了课件内容的神秘感，而且依次呈现，降低了任务量，又调动了学生注意力，这项功能使用起来极为方便力，这项功能使用起来极为方便2 2）互动电视的拖拽功能（见课件）互动电视的拖拽功能（见课件 3,10,113,10,11）拖拽图片和句子使其进行）拖拽图片和句子使其进行有目标的归类，拖拽笑脸辨认有礼貌的询问信息，这样使得教学任务更直观地有目标的归类，拖拽笑脸辨认有礼貌的询问信息，这样使得教学任务更直观地被完成，同学们走到互动电视旁边自由操作，印象深刻，而且也使得课堂富有被完成，同学们走到互动电视旁边自由操作，印象深刻，而且也使得课堂富有生气3 3）互动电视的聚光灯和放大镜功能（见课件）互动电视的聚光灯和放大镜功能（见课件8,198,19），用聚光灯搜寻并聚），用聚光灯搜寻并聚集到含有宾语从句的礼貌问句上，让学生感知特殊疑问词引导的宾语从句，再集到含有宾语从句的礼貌问句上，让学生感知特殊疑问词引导的宾语从句，再点击其边缘进行聚光灯的缩放效果，让学生更加直观地认识到宾语从句的完整点击其边缘进行聚光灯的缩放效果，让学生更加直观地认识到宾语从句的完整性；又运用了其放大镜功能，将其错误语序，词形放大，方便学生们观察与修性；又运用了其放大镜功能，将其错误语序，词形放大，方便学生们观察与修改。

在课件改在课件1919 页，聚光灯帮助完成寻找目标人物游戏，更是调动了同学们的参页，聚光灯帮助完成寻找目标人物游戏，更是调动了同学们的参与积极性，营造了愉快的课堂学习氛围与积极性，营造了愉快的课堂学习氛围4 4）互动电视的多色电子笔书写功能（见课件）互动电视的多色电子笔书写功能（见课件 8,108,10，11,13,18,2011,13,18,20），书写），书写体现在两种形式上：一种是对对话中的宾语从句改错，一种是对有礼貌询问信体现在两种形式上：一种是对对话中的宾语从句改错，一种是对有礼貌询问信息的填写，另外两种分别运用于竞赛填写成绩和画出地图路线老师评讲，学息的填写，另外两种分别运用于竞赛填写成绩和画出地图路线老师评讲，学生操作，简便快速，便于实现课堂之高效生操作，简便快速，便于实现课堂之高效5 5）互动电视的截图功能（见课件）互动电视的截图功能（见课件 10,11,1210,11,12），在灵畅课件第），在灵畅课件第 10-1110-11 张，张，同学们书写出来正确的答案之后，老师将其中的重要句子通过截图功能放置于同学们书写出来正确的答案之后，老师将其中的重要句子通过截图功能放置于第第 1212 张，张，综合观测并讲解宾语从句的相关知识。

综合观测并讲解宾语从句的相关知识这样的好处是能将零散的知识这样的好处是能将零散的知识集中在一起学习，方便观察，理解和记忆集中在一起学习，方便观察，理解和记忆6 6）互动电视的超链接功能（见课件第）互动电视的超链接功能（见课件第 13,1513,15 张），在讲解宾语从句的连张），在讲解宾语从句的连接词时，除了本课重点之外，采用将灵畅课件与接词时，除了本课重点之外，采用将灵畅课件与 PPTPPT 课件进行超链接的方法，课件进行超链接的方法，观看与其相关的内容；还在对宾语从句的练习环节与观看与其相关的内容；还在对宾语从句的练习环节与 pptppt 进行超链接，这样做进行超链接，这样做大大节省了制作者对互动电视课件的制作量，又将重点知识进行了必要的联系大大节省了制作者对互动电视课件的制作量，又将重点知识进行了必要的联系和区别，和区别，又通过巩固练习，又通过巩固练习，加深对宾语从句特殊疑问词作引导词的理解与运用加深对宾语从句特殊疑问词作引导词的理解与运用在绘制思维图时，为了使得图形美观，形象，生动，运用了超链接接入图片，在绘制思维图时，为了使得图形美观，形象，生动，运用了超链接接入图片，方便同学们书写图中内容和观看最终达到知识的梳理与学习目的。

方便同学们书写图中内容和观看最终达到知识的梳理与学习目的7 7）互动电视的绘制思维图功能（见课件第）互动电视的绘制思维图功能（见课件第 1515 张），同学们在学过宾语张），同学们在学过宾语从句的相关知识和练习之后，及时让其根据工具栏中的思维图功能绘制自己对从句的相关知识和练习之后，及时让其根据工具栏中的思维图功能绘制自己对宾语从句详细知识的理解的思维图，这样做就将枯燥的抽象语法知识教学变得宾语从句详细知识的理解的思维图，这样做就将枯燥的抽象语法知识教学变得有趣而清晰起来，突破教学重点和难点，让人看了过目不忘，印象深刻有趣而清晰起来，突破教学重点和难点，让人看了过目不忘，印象深刻8 8）互动电视的锁定和置底和置顶功能（见所有课件），在所有的灵畅课）互动电视的锁定和置底和置顶功能（见所有课件），在所有的灵畅课件制作过程中，插入图片作为背景之后，都进行了锁定置底，这样做既让课件件制作过程中，插入图片作为背景之后，都进行了锁定置底，这样做既让课件美观生动，又方便学生根据知识的变化不断进行操作，保证了课件的稳固性美观生动，又方便学生根据知识的变化不断进行操作，保证了课件的稳固性在讲授语法新知时，又频繁使用置顶功能，突显实例习题和讲解的完整性。

在讲授语法新知时，又频繁使用置顶功能，突显实例习题和讲解的完整性9 9）互动电视的回放功能（见灵畅课件第）互动电视的回放功能（见灵畅课件第 1515 张），将语法的思维导图由张），将语法的思维导图由名称到重点分支，又一一回放呈现子重点分支，慢行过度，帮助学生理解、建名称到重点分支，又一一回放呈现子重点分支，慢行过度，帮助学生理解、建构知识树系统构知识树系统1010）互动电视的计时功能（见课件第）互动电视的计时功能（见课件第 1818 张），同学们在竞赛时，我运用张），同学们在竞赛时，我运用了计时工具的倒计时功能，设定了计时工具的倒计时功能，设定2020 秒的时间，将内容与竞赛对接轨，同学们就秒的时间，将内容与竞赛对接轨，同学们就争先恐后地说出自己的答案，于是，就实现了激趣和高效之结合争先恐后地说出自己的答案，于是，就实现了激趣和高效之结合1111）在使用电脑资源库方面，合理地运用了电脑资源库中的电影文件和）在使用电脑资源库方面，合理地运用了电脑资源库中的电影文件和flashflash 动画，在互动电视上展示了资源的融合性，使得图文声像并茂，使得本节动画，在互动电视上展示了资源的融合性，使得图文声像并茂，使得本节课更加生动形象；抽象与实际很好地转化，零散与系统放收自然，对比与归纳课更加生动形象；抽象与实际很好地转化，零散与系统放收自然，对比与归纳相得益彰，梳理与回放交相辉映，逼真的教学情境与知识重点完美结合，大大相得益彰，梳理与回放交相辉映，逼真的教学情境与知识重点完美结合，大大提高了教学质量，同时也改变了传统的教学方法。

提高了教学质量，同时也改变了传统的教学方法2.2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件在教学活动应用新媒体新技术的关键事件( (起止时间起止时间 （如：（如： 520-1040520-1040） ，时间时间 3-83-8 分钟左右，每节课分钟左右，每节课2-32-3 段段) )，引起了那些反思（如教学策略与方法的实，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）1 1）、运用互动电视的书写功能（见课件）、运用互动电视的书写功能（见课件8,108,10，11,13,18,2011,13,18,20，），在灵畅课件，），在灵畅课件第第 10-1110-11 张，结合电子笔的书写功能让同学们书写出来他们认为的正确答案，张，结合电子笔的书写功能让同学们书写出来他们认为的正确答案，2 2人逐张书写，并将拖动有礼貌的图标位于正确的问句旁边，其他人观看，一有人逐张书写，并将拖动有礼貌的图标位于正确的问句旁边，其他人观看，一有错误，立马有同学举手要求去纠正这样的通过实践验证来得到的知识比老师错误，立马有同学举手要求去纠正。

这样的通过实践验证来得到的知识比老师枯燥强调哪些是有礼貌的句型运用更为直观和印象深刻枯燥强调哪些是有礼貌的句型运用更为直观和印象深刻1212 0101 -15-15 5454 ）在）在此基础上教师又通过截图功能将此基础上教师又通过截图功能将 2 2 张含有有礼貌的询问信息并带有宾语从句的张含有有礼貌的询问信息并带有宾语从句的重要句子放置于第重要句子放置于第 1212 张，张，又和同学们一起再次书写其中的答案，又和同学们一起再次书写其中的答案，最后教师又通最后教师又通过书写功能划分主从句，让同学们清楚观测宾语从句的综合相关知识这样的过书写功能划分主从句，让同学们清楚观测宾语从句的综合相关知识这样的好处是能将零散的知识集中在一起学习，方便观察，理解和记忆，同时也为将好处是能将零散的知识集中在一。