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教育心理学章节练习题4 第四章 学习动机一、选择题1．引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（　　）A．学习准备 B．需要 C．动机 D．兴趣2．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（　　）A．需要 B．动机 C．兴趣 D．诱因3．个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（　　）A．期待 B．归因 C．成就动机 D．自我效能感4．需要层次论的提出者是（　　）A．弗洛依德 B．华生 C．马斯洛 D．罗杰斯5．通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（　　）A．正强化 B．负强化 C．替代强化 D．自我强化6．能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（　　）A．动机 B．需要 C．诱因 D．环境7．个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为（　　）A．动机 B．期待 C．成就动机 D．自我效能感8．个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（　　）。

A．结果期待 B．成就动机 C．自我效能感 D．需要9．个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（　　）A．认知的内驱力 B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力 D．避免失败的内驱力10．马斯洛认为，人类最高级的需要是（　　）A．安全的需要 B．爱和归属的需要 C．尊重的需要 D．自我实现的需要11．个体把成功或失败归因于努力（任务难度．运气．能力），这分别属于（　　）A．稳定的内部归因 B．不稳定的内部归因C．稳定的外部归因 D．不稳定的外部归因12．自我效能感这一概念的最早提出者是（　　）A．马斯洛 B．布卢姆 C．奥苏伯尔 D．班杜拉13．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（　　）A．认知的内驱力 B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力 D．避免失败的内驱力 14．根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于（　　）A．安全的需要 B．爱和归属的需要C．尊重的需要 D．自我实现的需要15．最有利于学习效率提高的动机激起水平是（　　）A．低等 B．中等 C．高等 D．不确定16．班杜拉认为影响自我效感形成的最主要因素是个体的（　　）。

A．受教育程度 B．归因方式 C．成败经验 D．判断能力17．动机水平与学习效率之间呈（　　）A．线性关系 B．倒U型关系 C．正U型关系 D．平行关系18．个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作．学习搞好的需要是（　　）A．认知的内驱力 B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力 D．避免失败的内驱力19．完成难度作业时，最佳动机激起水平应（　　）A．偏低 B．中等 C．偏高 D．不确定20．教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（　　）A．正强化作用 B．负强化作用 C．替代强化作用 D．自我强化作用21．有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（　　）A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退22.个体在学习活动中所要达到目标的主观估计成为（ ）A．学习动机 B．学习期待 C．学习归因 D．学习效能23.在维纳的三维度归因模式中，常被人们评价自己和他人的基础的是（ ）A．原因性维度 B．稳定性维度 C．可控性维度 D．内部维度24.学习动机强度的最佳水平根据（ ）的不同而不同。

A．学习效率 B．教学要求 C．学习毅力 D．任务性质25.创设问题情境的核心是（ ）A．熟悉教材 B．了解学生 C．实施启发式教学 D．多种形式创设问题情境并贯穿始终26.自我效能感理论最早由（ ）A．阿特金森 B．奥苏泊尔 C．班杜拉 D．维纳27.自我提高和附属内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要这属于（ ）动机A．主导性 B．辅助性 C．内部 D．外部28.倾向于选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务，这是（ ）动机A．学习 B．力求成功 C．避免失败 D．内在29.在行为的动作体系中起主导作用的是（ ）A．外部动机 B．内部动机 C．意识到的动机 D．没有意识到的动机30.学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（ ）A．成功需要 B．学习动机 C．学业动机 D．自我实现需要31.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（ ）A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机32.在（ ）阶段，附属内驱力最为突出。

A．儿童早期 B．儿童后期 C．少年期 D．青年期33.某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是（ ）A．内部、不稳定、可控性的 B．外部、稳定、不可控 C．内部、稳定、不可控 D．外部、不稳定、不可控34.根据耶克斯——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ ）A．较高的水平 B．较低的水平高 C．非常低的水平 D．中等水平35.激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量是（ ）A．成就动机 B．成就需要 C．学习动机 D．满足需要二、多项选择题 （注：所选项目均为正确选项） 1.学习动机的两个基本成分是　　①学习需要 ②学习期待 2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即：①认知内驱力 ②自我提高内驱力 ③附属内驱力 3.根据学习动机内容的社会意义，可以分为：　　①高尚的动机 ②低级的动机 4.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为：　　①近景的直接性动机 ②远景的间接性动机 5.根据学习动机的动力来源，可以分为：　　①内部学习动机 ②外部学习动机。

6.个体的成就动机可以分成两类：　　①力求成功的动机 ②避免失败的动机 7.班杜拉把强化分为三种：　　①直接强化 ②替代性强化 ③自我强化 8.学习动机的激发措施：　　①创设问题情境，实施启发式教学 ②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 ④正确指导结果归因，促使学生继续努力三．填空题1．动机是引起和＿＿＿＿个体的活动，并使活动＿＿＿＿的内在心理过程或内部动力2．学习动机的两个基本成分是＿＿＿＿和＿＿＿＿3．个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要，称为＿＿＿＿内驱力 4．动机的功能主要表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等三个方面5．自我效能感理论最早是由＿＿＿＿提出的，影响自我效能感形成的最主要的因素是＿＿＿＿6．个体要求理解事物．掌握知识，阐述与解决问题的需要，称为＿＿＿＿内驱力7．学习需要即为学习的＿＿＿＿，学习期待则是学习的＿＿＿＿8．个体为获得长辈的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为＿＿＿＿内驱力9．叶克斯－多德森定律表明，＿＿＿＿程度的动机水平，最有利于学习效率的提高10．在奥苏伯尔的成就动机内驱力的构成中，属于内部动机的是＿＿＿＿，属于外部动机的是＿＿＿＿和＿＿＿＿。

11．学习动机的培养主要有两大途径，一是＿＿＿＿途径，一是＿＿＿＿途径12．叶克斯－多德森定律表明，动机水平与学习效率之间存在＿＿＿＿关系13．奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即＿＿＿＿内驱力、＿＿＿＿内驱力和＿＿＿＿内驱力14．在学习动机的培养上，从＿＿＿＿途径考虑，应使学生原有的学习需要不断得到满足；从＿＿＿＿途径考虑，应提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好 15．叶克斯－多德森定律表明， 完成一般作业时最佳的动机水平应＿＿＿＿16．需要层次论的提出者是＿＿＿＿，他认为人类最高级的需要是＿＿＿＿17．通过一定的榜样来强化个体相应的学习行为或行为倾向，称为＿＿＿＿18．马斯洛的需要层次论把需要由低到高分为＿＿＿＿、安全的需要．＿＿＿＿、尊重的需要和＿＿＿＿19．阿特金森认为，个体的成就动机可分为两大类，一是＿＿＿＿动机，另一是＿＿＿＿动机20．维纳把归因分为三个维度，即＿＿＿＿．内在性和＿＿＿＿21．在马斯洛需要层次论中，社交的需要属于＿＿＿＿；认知．审美和创造的需要属于＿＿＿＿22．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督以强化相应的学习行为，这是＿＿＿＿强化。

23．在奥苏伯尔成就动机的构成中，儿童早期突出表现为＿＿＿＿，青年期 ＿＿＿＿和＿＿＿＿成为学生学习的主要动机24．根据维纳的成败归因理论，努力程度是一种＿＿＿＿归因，且属于可控因素；运气好坏则是一种＿＿＿＿归因，且属于不可控因素25．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，称为＿＿＿＿26．个体对学习活动所要达到目标的主观估计，称为＿＿＿＿27．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，称为＿＿＿＿28．学习动机根据其内容的社会意义，可以分为＿＿＿＿和＿＿＿＿29．根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为＿＿＿＿动机和＿＿＿＿动机30．以利他主义为核心的学习动机是＿＿＿＿；以利己主义为核心的学习动机是＿＿＿＿31．根据学习动机的动力来源，学习动机分为＿＿＿＿和＿＿＿＿32．学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们往往以＿＿＿＿为中介33．根据＿＿＿＿定律：完成一般作业，最佳的动机激起水平适中；完成容易任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿；困难任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿34．自我效能感是指学生对＿＿＿＿的预期四．问答题1．简答动机及其功能。

2．简答奥苏伯尔的成就动机内驱力3．简答学习动机的培养4．简答叶克斯－多德森定律5．简答如何创设问题情境激发学生的学习动机6．联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平7．试述学习动机的激发参考答案：一．选择题 1－5：CAACC　6－10：CCCAD　11－15：B（CDA）DBBB　16－20：CBCAC　21—25：BBCDD 26—30：CDBCC 30——35：DACAA 三．填空题1．维持，朝向某一目标 2．学习需要和学习期待 3．自我提高 4．激活功能．指向功能．强化功能5．班杜拉，个体自我行为的成败经验 6．认知 7．内驱力，诱因 8．附属 9．中等 10．认知内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力 11．直接发生途径，间接转化途径 12．倒“U” 13．认知的、自我提高的、附属的 14．直接，间接 15．适中 16．马斯洛，自我实现。