高中英语词汇教学初步探讨.doc

高中英语词汇教学初步探讨高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每个单元需记生词数都在30-50个左右词汇学习对大多数学生来说是一个难点，而学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流作为一名英语教学工作者，如何有效的进行英语词汇教学，将直接关系到学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效的运用英语进行交际另一方面，高中学生又有一定的英语基础，他们有一定的自学能力但是学生个体之间的差异又比较大，如何大面积地提高学生的掌握词汇的能力呢？我做了如下尝试一、课前精心准备（一）单元重点词汇重新组合我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，吧单元的重点词汇按不同的方式重新组合，展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记单词一般来说，我采取以下两种方式：一是按词性重组，将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性采用这种策略后使得词汇教学的变化体现在两个层面：其一，单词间的意义联系有所加强，找出不同单词之间的共同特征，经过总结归纳，再将对应的单词归类到有意义的类别中；其二，利用信息组块减少需要记忆的单词的数量，这里的组块指的是在记忆时将小单位进行组合，组成更大单位的信息组合。

比如rose,willow,gingko,grizzly,bear,snake,apricot,goose,moose这一组单词，它们之间没有任何联系，但是按照它们词意的性质可以将其分为植物、动物两类，再进行记忆时就相对容易了二是按构词法重组，掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关 构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disaear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识二）充分理解班里每一个学生的英语基础。

教师可以利用听、说、读、写四个环节进行，这样就能大致得出办理学生的英语基础情况，在以后的教学中，老师才能做到心中有数，有的放矢每当学生遇到问题时，教师应尽可能地帮助他们解决问题，否则他们学习英语的信心就会不足，最终影响他们学习英语的兴趣三）逐渐培养学生的课前及时预习词汇的良好习惯对将要学到的单词、短语做到心中有数在定目标、立计划的基础上，采用课代表轮值制，由2位英语课代表分别负责，利用当天的晨读或早读课，通过录音机领读所要学习的单词、短语在此，我们尤其强调重视单词、短语的正确发音熟读单词发音后，我们鼓励学生采用读中写、写中读的方式，力求做到嘴、手脑耳并用，在读写中结合单词、短语的音（音标）、形（构词法）、义（尤其是词性）的特点，加深记忆在此基础上，学生实施自主测试各人自由搭配，分工合作，在规定的时间完全自主、积极地完成单词的测试与评价尽管这只是学习词汇的最原始阶段，但也是学习词汇必不可少的起始阶段二、课上巧妙设计，多种教学方法交叉运用（一）语境释义法吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命众所周知，孤立的东西部容易记忆要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来而充分利用课文中的词汇是最好也是最快捷的方法。

我们的教材是教育专家从大量的文章中精心选择改编的，这些文章中都体现了英语基本词汇的运用我在教学过程中，通常要求学生在课文中划下这些常用词汇，并要求学生熟记这些词组，熟读课文每一单元的阅读我都要求学生背诵两段，以培养他们的语感二）音、形、义相结合法学习英语单词，首先是要能正确发音进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分的学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置因此在高中词汇教学中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词；其次是形，也就是词的书写形式；最后是义，也就是词汇意义和语法意义，指词的含义高中阶段进行词汇教学时，教师应该要求学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词，写出单词，而不是靠死记硬背记单词三）词汇教学游戏法英国著名语言学家埃克斯利指出：”教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法把游戏引入课堂，是教学形式多样化，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高学习效率和教学效果词汇的游戏教学能有效防止学生的学习疲劳或产生厌学心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中领会和掌握词汇。

教师可以从实际出发，科学地设计各种各样生动活泼的游戏，是学生积极参与词汇教学的游戏有很多，常见的有以下几类：1．猜谜猜谜是激活学生大脑中已有图式的一种有效方法猜谜既有语言输入的活动，又有语言输出的活动2．连线连线游戏不光可以提升学生的学习兴趣，还能加强学生对词汇的记忆，同时英英解释能在一定程度上增加学生的词汇量，增强语言表达能力3．竞赛这是一种很有用的复习和巩固词汇的游戏竞赛前发给学生一张上面写有六个或更多单词的卡片竞赛时教师念单词的英语解释，学生根据教师所念解释，在卡片上找到对应的单词，并做上记号这样，最先找到所有单词的学生获胜教师可以将竞赛的结果和新课程的评价体系相结合，把这种类型的竞赛作为学生形成性评价的重要组成部分四）创造宽松、和谐的气氛 在词汇教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。

鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯三、课后在听说读写中加以巩固（一）及时复习与间隔复习相结合要掌握词汇就要与遗忘作斗争心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”科学的复习策略及复习时间非常必要在进行词汇的复习时，既可以连续进行，也可以在阶段学习中间增加一些间隔复习连续复习我们也称之为集中复习，与其相对的间隔复习则为分散复习通常情况下，如果时间相同，集中复习的效果不如分散复习这是由于集中复习时，神经容易受到抑制积累，而分散复习恰恰可以消除这种抑制积累因此老师要在分析学生实际情况的前提下，制定科学、完善的复习策略，改善词汇教学的效果 （二）充分利用合适的教学辅助资料我们给学生订了比较适合他们特点的资料，如《黄金讲义》，《学英语》及让学生自行购买英语字典如《高考必备》、《牛津字典》等等如在《黄金讲义》第四单元中，对turn 进行了拓展了：turn on / off, turn up / down, turn to, turn against, turn out, turn over, turn away, turn back。

这本资料对于许多常用词的同根词进行拓展，如课文中用到了动词succeed, 《黄金讲义》中就提到了success几个常用的同根词，名词success，形容词successful，副词successfully，而这几个词的拼写及词性的误用又是学生常犯的错误，需要教师时时提醒三）帮助学生积累课外阅读词汇以及听说词汇为了满足今后的学习需求，我们的学生不仅仅要学习掌握新课程标准规定的3500个基本词汇，还要多摄取一些有用的课外词汇，丰富并提高词汇量指导学生利用手边的英文资料，如英语周报，二十一世纪报，大学英语杂志等等，从中选取好的文章题材学生可以通过文章的阅读，利用上下文的语境，构词法等来猜测生词，提取那些似曾相识的单词、短语；对于那些美文美句，建议学生摘录并加以模仿使用要尽可能地给学生提供学习词汇的机会与自主权，要不断鼓励学生坚持使用，敢于实践所学到的词汇知识，进而调整自己的词汇学习策略四）创设课余词汇学习途径，激励学生运用所学词汇，增加词汇量1、 每日单词造句对于英语基础较差的学生，教师不必要求他们写英语日记，但可要求他们用所学的单词造句2、 写英语日记教师鼓励英语基础好的学生每天坚持写英语日记，尽量用所学到的新单词、句型。

教师在批改日记时，留意学生所运用的新单词、新句型，并写上激励性评语3、 写英语作文在课堂写作练习中，教师列出学生在作文里运用到的含有新单词的句型，贴在教室里，让学生互相学习如何运用新词，并激励学生运用新词汇进行写作对于上述方法是本人在进行词汇教学的初步尝试词汇教学是贯穿英语教学始终的一项重要而艰巨的任务作为英语学习的基础，词汇的学习应该得到应有的重视在教学中，教师有必要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性，指导学生首先从识记单词的科学方法出发，在不同的语境中体会词汇的应用，从而真正掌握词汇，增强词汇运用能力，提高英语水平。