一年级语文《天地人》教学设计.docx

一年级语文《天地人》教学设计 一年级语文?天地人》教学设计1教学目标：1.通过听读、察看图画、联系生活等办法，正确认读“天、地、人、你、我、他〞等6个生字2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步稳固所学的生字3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人〞被称为“三才之道〞，从字体演变图中了解“天、地、人〞字体的本义4.在学习、游戏过程中，学会与小搭档一起合作学习教学重点:1.通过听读、察看图画、联系生活等办法，正确认读“天、地、人、你、我、他〞等6个生字2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步稳固所学的生字教学难点:1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人〞被称为“三才之道〞，从字体演变图中了解“天、地、人〞字体的本义2.在学习、游戏过程中，学会与小搭档一起合作学习课时安顿：1课时教学过程：一、激趣导入，认识“天、地、人〞1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰〞这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反馈真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰〞，你们会吗？比方我说左，你对——右3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图察看：你看到了什么？教师根据学生答复，显示课题：天地人。

教师板书“天〞和“地〞)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人板书“人〞)二、观赏童谣，认识“你、我、他〞1.课件展示童谣〔你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃〞爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？〞我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃〞你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕〕将视频定格在最后一句话2.学生尝试朗读这个句子回顾我们刚刚看过的童谣，“你〞指谁？“我〞指谁？“他〞指“谁〞？3.互动活动教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我〞是谁，“你〞是谁，“他〞是谁然后，学生小组内进行交流叙述4.教师板书“你 我 他〞，学生认读三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生察看板书的6个会认字，学生充沛认读2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边察看字卡，一边说一说你有什么好办法记住这个字5.翻开“预习检测-?天地人》〞，一起来闯关吧！6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：〔1〕联想识字独体字，“大〞字多一横就是“天〞，“夫〞字不出头也是“天〞〔2〕字理识字象形字，出示图片，古时候“天〞字像正面站着的“人〞形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空〔3〕通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天地：〔1〕通过图片和字理识字，教学“地〞字〔2〕引导学生察看插图了解字义出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义教师范读，学生跟读引导学生自己组词读〔3〕组词识字大地、地面、土地人：〔1〕字理识字象形字，出示人的图片，古时候“人〞字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点〔2〕数笔画识字独体字，第一笔是撇，第二笔是捺〔3〕猜字谜识字天下一绝〞或者“春节放假三天〞〔4〕通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们7.通过读?三字经》稳固对“天地人〞的理解出示：三才者，天地人三才，就是天、地、人天地人合一，有了这三个方面，世界才开始你：〔1〕通过察看图片再进行动作演示识字〔2〕组词识字你的、你们、你家我：〔1〕通过察看图片再通过察看图片再演示识字〔2〕组词识字我们、我的、我家他：〔1〕通过察看图片再通过察看图片再演示识字。

〔2〕组词识字他们、他人、他乡〔3〕形近字比拟识字引导学生察看汉字，找一找“你、他〞有什么共同点教师移动单人旁的笔画，帮忙学生理解字义8. 游戏互动，理解“你我他〞9.童谣理解“你我他〞自己称为“我〞，对“你〞来说话，来了第三人，一起称说“他〞10.句型稳固：你是，我是，他是，我们都是四、游戏稳固，课堂总结1. 摘苹果游戏：可重复玩几次2. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他〞找更多的朋友〔口头组词〕3．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝五、谈话小结小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人六、稳固练习，高兴闯关翻开“根底训练-?天地人》〞，一起来闯关吧！七、 板书设计天 地 人你 我 他教学反思：一年级语文?天地人》教学设计2教科书分析一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的根底。

三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充沛利用学生生活根底，以及教师反应正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略学情分析一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充沛考虑的一个因素二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各局部及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了〞的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标〔注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的.教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！〞“小眼睛，看黑板！〞又如要用铅笔了，教师说“拿起笔〞，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！〞用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！〞这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

教学目标：一、能正确认读“天〞等6个生字新词二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文教学重点：能正确认读“天〞等6个生字新词，正确朗读课文教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容教学准备：教师：“天〞等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画学生：每人一套“天〞等6个生字字卡教学时数：一课时教学过程一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标〔一〕1分别呈示“我爱学语文〞读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容〔读书、写字〕，说说读书、写字的姿势要求，并做一做呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容〔二〕小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为根底，这个活动就是“识字〞〔板书：识字〕，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文〔三〕板书课题，要求学生留心观看〔板书：① 天 地人〕〔四〕学习读课题出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读反应指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

如有学生不认识的，教师直接范读带读〔相机出示字卡：天 地 人〕3带读课题：① 天 地 人〔五〕小结：刚刚我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了二、集中识字，学习朗读〔一〕尝试读文，学习生字出示任务：打开课本**页，自己读读课文〔提示课题下面的就是课文〕除了刚刚已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点〔在“识字〞上范写点上小圆点〕 反应指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读如有学生不认识的，教师直接范读带读〔相机出示字卡：你 我 他〕3小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧看黑板字卡，齐读〔二〕音难字教学，读准课文出示任务：刚刚我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音 反应指导：指名汇报帮忙同学读准的字预设：音难字：人、你、我相机进行音难字教学学生再练习读准课文后，反应指导读准课文三、阅读感悟，朗读课文〔一〕感悟“天、地、人〞，朗读课文第一行。

1〔示傅抱石国画后〕出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出合乎这幅图意思的3个生字宝宝反应指导：预设：选出：天、地、人反应订正后，读这三个生字出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆反应指导：学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正小结：同学们真聪慧，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人〞的意思是啊，“天〞在上，“地〞在下，“人〞在中间我们“人〞与“天、地〞大自然共生共长，和谐开展通过范读，指导朗读“天地 人〞，提示注意每个词之间的停顿天、地、人〞口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行①出示任务：〔以“识字〞这个词语为例，讲清组词办法要求后〕，请同学们想一想，“天、地、人〞在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说②反应指导：A逐一反应，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，那么把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话〔注意说话数量的把控，不要喧宾夺主〕③将学生组的词语带读一、两遍。

8小结，同学们真用心，能在生活中知道则多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿指导学生朗读〔二〕感悟“你、我、他〞，朗读课文第二行出示任务：〔刚刚在组词语的过程中，同学们很会说话〕请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他〞说什么话呢？想分明了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话反应指导：A俩俩同桌一起反应，引导在说话过程中，“你、我、他〞用动作指示注意引导说话完整，音量适中小结：通过说话，我们知道“你、我、他〞分别指的是不同的人同学们真棒！4指导朗读课文第二行出示任务：同学们刚刚学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，。