低年级生字教学方法小学教育.docx

学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力二、生字的巩固（一）小组合作熟读生字因为每个学的同学都要认真听，看看有什么需要补充的各小组都说完了以后，再由各组选出说得最好的成员，向全班同学汇学生还是学有余力的学生，他们都对学写生字没有太大的兴趣如何让学生在学写生字时有浓厚的兴趣是一个难点低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可如，小学生对儿童食低年级生字教学方法一、变换识记方法避免简单的重复1 联想法,如,教"沙"字,启发学生想象河水少会看到以--水少而沙现教"灭"字, 可进行火上加盖东西以灭火的演示2 歌诀法,如,教"互"字,可引导学生用歌诀"上一下一,倒七正七,互相学习"来帮 助记忆3 猜谜法,如,教"画"字,老师可说出谜面"空山中间一方田",让学生猜教"六"字, 可用谜语"一点一横,俩眼一瞪"4 编儿歌,教"烟"字,火字旁,一方框,一个大字里面藏教"尖"字,上面小下面大, 不是尖字是什么?5 动作表演--"演"中学， 在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、 表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一 种行之有效的方法。

如在学习"摇、推、 摆、挂、找"等字时，引导学生创造合 适的动作表情进行表演， 使学生在很短的时间内都记住了这些字运用这种教 学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解6 比较联系识字 ，在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字， 而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别如： 学习“目 ”字， 可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个， 所以“日”里只有一横， “目 ”眼睛有两 只，所以， “目 ”里有两横如； 学习 ”字，可与 ”地“”相联系比较，在学生 观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是 ”， 但又有不同，男人他 是亻，女人她是女，地是土这样，学生通过比较它们的偏旁与其表示的意 义，便不会混淆了7 表演动作识字 ，在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系在所学 生字中，有一部分是动词学动词时可以想一想动作， 再做一做动作如： 学 习“看””字， 把手放在眼睛（目） 上， 像孙悟空一样可以看到很远的地方如： 学习 ”字， 先想一想跑的动作， 然后再做一下， 这样学生就会明白 ”是用 （足）跑，所以是足字旁 这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学 起来不费力气，学生还很踊跃。

8 课外活动兴致高低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的 成绩得到同学、老师、 家长的认可如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合“最佳合作小组”这样一来，学生在自由学写生字时就会十分认真在完成书上的写字练习后，对于每一个比较比较优秀的学生就读一些难一点的生字，这样不管是谁，都有机会读生字，不会没事可做，而学习成绩不太好的学生也能在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦，一点点培养起他们的自信心有的小组还自己准备一些小在教学生学写生字时，就要改掉了过去一个字一个字讲的方式，将学习的主动权交还给了学生，让他们自己在小学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识 记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果9 游戏巩固识字 ，学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏， 创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动 识字，快乐识字学习了合体字后，设计了一个游戏 苹果，找朋友”把所 学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在 限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把 果”送给他。

这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的 能力二、生字的巩固（一）小组合作熟读生字 因为每个学生都有机会当“小干部”，所以每 个学生都很有兴趣，学习也会特别的认真在平时的读生字练习中， 各组学生 自己还想出各种各样的读好生字的方法，用自己喜欢的方式读， 例如：小组成 员开火车读生字；由一人领读， 其它人跟读；四人抢读或一人读几个字等多种 形式练读生字，这样效果也很好 而且各组学生还能根据本组的实际情况，自 由分配哪些人读哪些字， 例如： 对于一些学习成绩不太理想的学生就让他们读 一些容易的生字， 而一些学习成绩比较优秀的学生就读一些难一点的生字，这 样不管是谁，都有机会读生字， 不会没事可做，而学习成绩不太好的学生也能 在这一次次小小的朗读生字中体会到成功的喜悦，一点点培养起他们的自信 心有的小组还自己准备一些小奖品， 奖给那些有进步的同学， 那些得到奖品 的学生的高兴劲不亚于得到老师奖给他的奖品，学习的兴趣也越来越浓厚当 学生用同一种方法合作久了也会感到厌倦，所以有时也要采用其它的小组合作 方式，例如同桌合作初读或找自己的好朋友合作等等这样一来，学生在练读 生字的时候就会一直保持很高的兴趣。

就连过去不喜欢读生字的学生也会改掉 坏习惯，读生字的正确率会有了很大提高容易写错的字或难写的字，要求学生和自己的同桌互相评一评，看看哪个字写得好，好在哪儿；哪个字没写好，哪是动词学动词时可以想一想动作，再做一做动作如：学习“看””字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样学生也会改掉坏习惯，读生字的正确率会有了很大提高二）小组合作学写生字学生学会读生字只是一个开品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过.（二）小组合作学写生字学生学会读生字只是一个开始，更主要的还要学写生字，但是这项任务对于小 学低年级学生来说实在是个大难题，不管是学习成绩不太理想的学生还是学有 余力的学生，他们都对学写生字没有太大的兴趣如何让学生在学写生字时有 浓厚的兴趣是一个难点在教学生学写生字时，就要改掉了过去一个字一个字 讲的方式，将学习的主动权交还给了学生，让他们自己在小组中合作学写生 字在学写生字时，先让学生找到自己的好朋友组成合作小组，几个朋友在一起有 商有量，选择自己想学写的生字，说一说它是什么结构，偏旁是什么，有哪些 地方要特别注意等等，当这个同学在说的时候，其它的同学都要认真听，看看 有什么需要补充的。

各小组都说完了以后，再由各组选出说得最好的成员，向 全班同学汇报自己的意见最后选出一名说得最好的学生， 评他为“学习小明 星” ，奖励小红花，而他所在的小组也将被评为“最佳合作小组” 这样一 来，学生在自由学写生字时就会十分认真在完成书上的写字练习后，对于每 一个比较容易写错的字或难写的字，要求学生和自己的同桌互相评一评，看看 哪个字写得好，好在哪儿； 哪个字没写好，哪一笔没写好， 应该怎样写； 写的 字是不是比过去有很大的进步等，这样一来，学生写字也有劲了， 而且一次比 一次认真，写完以后也有事可做了， 做一回“小老师”，改一改别人的作业， 还可以取长补短，让自己以后写字可以更漂亮些 通过这样的方法学写生字， 学生学习的时间短了， 效果好了，学生学习的兴趣也有了很大的提高。