unit 21 body language0929191436445036.ppt

Unit 21  Body Language  本 单 元 的 中 心 话 题 是 “Body Language”，介绍了世界上一些常见肢体语言（包括动物肢体语言）在生活中所起的重要作用，其中重点介绍了肢体语言在不同文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言，如smile一、教材内容分析一、教材内容分析二二. .单元目标解读单元目标解读•本单元与中心话题有关的两个目标:•Talk about body language•Describe gestures and facial expressions•有关教学活动的安排应以这两个目标为基线展开，让学生以话题为素材进行讨论或口笔头描述，了解（不是掌握）这些肢体语言三、课时安排：三、课时安排：6 6 课时课时The First Period:  Warming up & ListeningThe Second Period:  Listening (WB) & SpeakingThe Third and Fourth Periods:  Reading                   (Pre-reading, Reading                                           & Post-reading)The Fifth Period:  Language StudyThe Sixth Period：：Integrating Skills四四. .教学内容安排教学内容安排“热身热身”(Warming up)部分以五幅不同的图片导出本单元的话题之一：，让学生尝试用不同的面部表情来传递内心情感，使学生能在轻松愉快的气氛中迅速进入角色。

“听力听力”(Listening) 部分是以听的形式进一步向学生介绍了肢体语言的交际功能，然后以选择的形式考查学生对听力材料信息的筛选能力，同时又要求学生把所听到的信息应用于讨论之中 “口语口语”(Speaking) 部分向学生提供三个情景，让学生通过编对话进行“请求帮助” (Requests)和“提供帮助” (Offers)的日常英语练习 “读前读前”(Pre-reading)部分设计了三个问题，诱发学生思考如何用肢体语言进行交流激发学生进行阅读的欲望 “阅阅读读”(Reading)部分是一篇说明文，介绍了一些常见肢体语言的交际功能，向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同含义，同时，也介绍了一些世界通用的肢体语言的重要功用 “读后读后”(Post-reading)部分设计了两种练习第一类是三个问题，其中前两个测试学生阅读的结果，第三个是开放性题目，鼓励学生把课文中所学到的与现实生活相结合第二类是填写表格，对比肢体语言在美国和中国的异同 “语语言言学学习习”(Language study)包括以下两部分：词汇部分设计了两块内容： 1）要求学生运用自己的六个身体部位进行交际，鼓励学生学着使用动词 -ing形式；2）设计了 6个生词与英语解释的配对练习，旨在培养学生用英语解释生词的习惯及能力；语法项目是有关动 词 -ing形式作名词使用及其在句子中的功用，具体包括四个步骤： 1）学会区分动词 -ing形式在句中的所担任的成分功能； 2）联词成句，旨在帮助学生理解动词 -ing形式在句中充当主语； 3）词组翻译练习，旨在帮助学生理解动词 -ing形式在句中充当定语及翻译 ； 4）按要求用动词 -ing形式进行句子改写，旨在帮助学生理解动词 -ing形式在句中充当宾语或表语。

 “综合技能综合技能”(Integrating skills)设计了一个开放性的写作任务，要求学生运用6幅看起来毫不相干的图画进行写作，该任务有利于提高学生的联想能力和发散性思维能力“学习建议学习建议”(Tips) 提供了一些写故事的建议，旨在帮助学生完成综合技能的写作练习 “复习要点复习要点”(Checkpoint)部分简要总结了本单元的语法重点同时通过两个问题引导学生对本单元所学的词汇作一次小结 I. I. 动动词词- -inging形形式式在在句句子子中中充充当当主主语语、、宾宾语、表语或定语语、表语或定语1. In many countries, shaking one’s head means     “no” and nodding means “yes”.2. We can learn a lot about what a person is   think   -ing by watching his or her body language.3. A good way of saying “I am full” is rubbing the   stomach after a meal.4. An old man walked into the waiting room with   a walking stick in his hand. 教学重点与难点教学重点与难点II. 交际功能句型交际功能句型如何提议和请求及其答语的句型Can/Shall I help you with that?Would you like me to …?No, thank you. Thanks for all your help.Could you please …?Would you like some help?Could you give me a hand with this?No, thanks. I can manage it myself.Is there anything else I can do for you?Could you help me with …?That’s very nice of you.Do you need some help with that?III. 重点、难点词汇词组重点、难点词汇词组confused, avoid, go ahead, crazy, get through, tear down, occurIV. 常用句型常用句型 1. Just like spoken language, body language varies from        culture to culture. 2. There is nothing better than sth./doing sth./to do sth. 1. Brainstorm: words of emotionshappy, sad, angry, confused, tired, puzzled, hateful, excited, frightened, embarrassed, depressed, uneasy, thrilled, easy, confident, delighted, kind, curious, etc. Period 1 Warming up & ListeningStep 1 Warming up 2. Match each picture with the emotion and the correct sentence. Step 2 Listening 1. Pre-listening 2. Listening  3. Post-listening Period 2 Listening (WB) & Speaking Step 1 Listening (WB) Step 2 Pre-speaking Step 3 Speaking 1. Language Input 2. Practice Step 4 Useful Expressions                  --- Making offers/requests and responses Ways of making offers or requestsWays of replying to others' offers or requestsAcceptance Refuse 1.  Can/Could/Shall  I  help you? 2. Would you like me to …? 3.  Is  there  anything  (else)  I can       do for you? 4. Do you want me to …? 5.  What  (else)  can  I  do  for you? 6. Let me do/carry/help … (for         you)? 7. Would you like some …? 8. Do you need some help with       …? 1. Thanks. That            would be nice /         fine. 2. That’s very kind       of you. 3. Thank you for       your help. 4. Yes, please. 5. Here, take this       /my…       1. No, thanks /         thank  you.  I can        manage it myself.    2.  Thank you all        the same.    3.  That’s very kind        of you, but….      1. Could you please …?   2. Could you give me a hand            with …?    3. Could you help me with …?    1. With pleasure.     2. Yes, of course.          1.  I’m  sorry, but…     2.  I’d like to …,             but ….1.help you with homework2.help you with cooking a meal3.show you how to use the typewriter4.go and buy some medicine5.do the shopping6.show you to the dining roomWork in pairs and offer to do the following things for each other. Step 5 Making up dialogues Step 6 Post-speaking If time permits, get students to finish the task of talking in the workbook. Periods 3-4 Reading Step 1 Pre-reading Step 2 Reading 1. Scanning Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs. (Teachers can also ask students how many parts we can divide the whole text into and what the main idea of each part is. )2. Reading  1) Read the second part (Para 2-3) more carefully and then fill in the table, using a projector to show the table. (Words in italics can be blank.) 2) Read the last part (Para 4-5) again and then try to answer some questions: a. How can we communicate “I am tired” with the body language? And please act it out? b. What does “rubbing one’s stomach” mean? c. Why do we say “ the smile is a universally under -stood body language”? Step 3 Post-reading  Discuss the following questions in pairs or groups of four.Then get one of them to report their results of their discussion to the whole class.     If you go for a job interview, you should be well prepared for what to say and how to answer the interviewer’s possible questions. Besides, what you can do or act during the interview is also very important. In the first three periods of this unit we have learned something about body language. Now suppose you are going for an interview, what shall you pay special attention to? Step 4 Discussion/AssessmentPeriod 5 Language studyStep 1 Revision    Get some students to retell the text. Step 2 Language study 1. Do Exercise 2 on page 61 first; 2. Go through the instruction of Exercise 1 on page 61. Step 3 Grammar The –ing form (2): used as a noun1. Language input2. Practice 3. Drills Period 6 Integrating SkillsStep 1 Warming-up Performing shuanghuangStep 2 Pre-writing Go through the tips on Page 63. Step 3 While-writing Work in groups of four and use these six pictures to create a story. Ss must use all of the pictures in only one story. Step 3 Post-writing Check the story in groups first and then with the whole class.            http://www.ivillage.co.uk/workcareer/survive/prodskills/articles/0,9545,  http://www.uwm.edu/~ceil/career/jobs/body.htm  http://www.exp.ie/advice/bodylanguage.html    http://www.asperger-marriage.info/survguide/chapter5.html   http://www.54power.idv.tw/54kpools/kpools/A8ADHC5E9HBB79HA8A5H.htm  Suggested websites: GESTURESCOUNTRIESMEANINGSeye contactsome countriesa way to show that one is interestedother countriesrude or disrespectfula  circle  with one’s  thumb and index fingermost countriesOKJapanmoneyFrancezeroBrazilrudeGermanythumbs upthe USgreat or good jobNigeriarudeGermanythe number oneJapanmoving the index finger in a circle in  front  of  the earsome countriescrazyBrazilYou have a phone call.。