人教部编版八年级语文上册《永久的生命》教学课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,永久的生命,严文井,有人,说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而,不朽也,有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！,课文导入,1.,感知作者情感变化，把握文章感情基调2.,揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴,重点）,3.,认识个体的生命是短暂的，人类的,生命是永久的,，要用短暂的生命去创造永久的,价值，并树立豁达,、乐观的人生观,重点）,出示目标,作者名片,严文井,（,19152005,），原名,严文锦湖北武昌人，,现代作家、散文家、著名儿童文学家曾在北京历任,人民文学,主编、人民文学出版社社长等职第一部,童话集,南南和胡子伯伯,出版于,1941,年1958,年出版的中篇童话,“,下次开船”港,被译成多种外文介绍到国外严文井散文选,获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖永久的生命,是严文井在,1942,年写的一篇带有哲理意蕴的散文文章,揭示个体,的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

资料链接,背景：,花园口惨案：1938年侵华日军攻陷徐州，为阻止日军西进，蒋介石政府采取以水代兵的办法，下令扒开黄河南岸的渡口,花园口，造成人为的黄河决堤改道，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒南京大屠杀：1931至1945年中国抗日战争期间，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的血腥暴行，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万那些,暴君们,能够,杀害,许多许多人，但是他们,消灭,不了生命让我们赞美生命，赞美那,毁灭,不掉的生命吧！,暴君只能剥夺个人生命，但毁灭不了整个人类的生命正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒体裁：议论性散文,议论性散文,又叫,哲理散文,，以说理为主，通过,富有哲理的形象,、,带有感情的叙述,，表达自己的,观点,，从而,让人获得思想的,启迪,兴,味,xng,洗,涤,d,卑,微,bi,牛,犊,d,茸,毛,rng,消,逝,sh,繁,殖,zh,凋,谢,dio,臼,齿,ji,蔓,延,mn,不,朽,xi,混,为一体,hn,请同学们朗读,课文，并在课本上及时做好旁批和圈点体会作者感情，感受文章自然的风格圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。

2.,认为用得好的词语用,方框,3.,关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,4.,有疑问的,地方，用,问号,标注初读感知,第二部分（,2,、,3,）：,第一部分,（,1,）,：,写生命的永久从时光一去不复返入手，谈生命的易逝第三部分（,4,、,5,）：,歌颂生命的奇迹初读感知,层次结构,初读课文 整体感知,严文井先生论述了一个什么问题？文中哪些词语可以体现？,听读课文，领会观点,1.,第一段末尾写道：,“,在这件事上我们都是这样可怜！,”,为什么这样说？,2,.,第二段文章用,“,小草,”,“牛犊”为例论证什么？,3.,第三段“分开来”“合起来”分别指什么？,细读课文，领会观点,1.,第一段末尾写道：,“,在这件事上我们都是这样可怜！,”,为什么这样说？,因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主2.,第二段文章用,“,小草,”,“牛犊”为例论证什,么观点？,生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创造新的生命细读课文，领会观点,3.,第三段“分开来”“合起来”分别指什么？,分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延浏览,课文，理清思路,思考：,作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。

浏览,课文，理清思路,第一层（第,1,自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈第二层（第,2,至,4,自然段）正面论说,永久的生命，赞美永久的生命第三层（第,5,自然段）生命是奇迹合作探究 品味语言,以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自选文句联系上下文用简洁的语言进行评点合作探究 品味语言,先看老师的举例：,“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春合作探究 品味语言,先看老师的品析：,这个句子中作者以三十多岁人们的变化为例，先写生理变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂精警语句品析：,它充满了希望，永不休止的我繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势品析：,感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒精警语句品析：,凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹品析：,“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”与“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。

悟,主题,，谈生命,除了,文章中的小草和小牛犊的事例让我们看到了生生不息的生命、有价值的生命，你还能不能联系所学文章或者结合自身经历写一写你对永久的生命的理解？仿造句式,写一写士为天下生，亦为天下死,他叫林俊德，没有多少人知道他他是院士，也是将军,，,一辈子,隐姓埋名，坚守罗布泊他参加过我国所有的核试验临死前,4,个月，他因为癌症晚期住进了医院由于做手术就不能工作，于是他放弃了治疗他休息也要坐着，他倒在了办公桌前50,年来他扎进戈壁大漠，他的生命像极马兰花，平凡而永恒示例：一生奉献给科学，工作到生命最后五小时，以智殉国铸就中华民族的铜墙铁壁，他的生命因奉献而永久,感动中国人物,示例：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的欢唱，蛰伏几年享受个体生命的刹那欢愉，它的生命因积极乐观而永久示例：一线教师默默耕耘，太阳底下最光辉的职业，宁守清贫培育伟大祖国的美丽花朵，我们的生命因坚守信念而永久教师寄语：,人生须臾莫等闲，,不争朝夕枉少年生命虽短无须叹，,栋梁不朽志擎天永久的生命,易逝永久奇迹,抑 扬,积极乐观,作业：推荐一本书维克多弗兰克尔的活出生命的意义,谢谢观看,。