肖像和中的权利.doc

《肖像和姓名中的权利》 本课以“青辰”的故事为主线贯穿整堂课，将学生带入特定事件，深入角色，结合教材，探究案例，分析出肖像权和姓名权的相关法律知识，发展学生分析和解决实际问题的能力教学过程（一）导入：看到以下这些，你的脑海中会浮现出哪些相关信息？展示图片：周恩来（照片）、毛泽东（雕像）、成龙（剪纸）、赵本山（漫画）得出：我们看到他们的肖像，就想到他们的姓名和他们的一些事情，所以，姓名和肖像是是一个具体的人的两大外在标志，我们今天就来学习关于肖像和姓名中的权利二）讲授新课：1、肖像讲述：从刚才的图片呈现中得出肖像的定义：肖像是以容貌为中心的人体形象再现，以及肖像的形式：绘画、雕塑、剪纸、照相、摄像……并根据导入的内容讲讲为什么看到人物的肖像就会想到该人物的姓名及一些相关的信息，经过学生回答，教师总结，得出结论肖像再现了个人的基本特征，是每个人人体容貌的有幸识别标志，所以，肖像与特定的人格不可分离2、肖像权呈现材料一：青辰去年在影楼拍了一套艺术照，自己感到比较满意，于是就做成了一本台历放在桌上提问：青辰行使了什么权利？这一权利具体包括哪些方面？青辰行使了肖像权，这一权利主要包括制作权、使用权和获酬权，再从材料中找找相对应的权利。

呈现材料二：不久之后，青辰登陆挂历制作中心的网站，居然发现他们把她的照片作为另一挂历的封面放在他们公司的网上青辰该为她的照片能作为宣传照感到高兴吗？教师过渡：青辰跟你们一样，感到不高兴，于是青辰找到挂历制作中心的负责人说理，负责人却说：“虽然我们没有经过你的同意，但是我们对你的照片进行的是美化，让更多人欣赏到你的美，又没有像对小胖的照片那样进行加工，这有什么不行的呢？”补充材料：图片，百变小胖讨论：该挂历中心的行为构成侵权吗？青辰该如何维护自己的权利呢？提示：在第二个问题讨论的时候注意思维的发散，想到更多的更好地办法经讨论：总结出侵犯肖像权的行为：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像（擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面，或印在挂历上）；恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像；利用公民肖像进行人身攻击对一些特定的行为进行判断，是否侵犯了肖像权：乱穿马路被拍登报，共产党员示范岗，通缉令上的照片，寻人启事的照片等等都不属于侵犯肖像权在青辰的的肖像权被侵犯以后，她可以首先找挂历制作中心协商，如若不行，可以向消费者协会等有关部门介入，如果不成功，再向人民法院提起诉讼，要求停止侵害，赔礼道歉，造成损失的可以要求赔偿损失费用。

过渡：告诉大家一个秘密，青辰今天就在我们的课堂上，青辰是她的网名，那么，网名是否是她的姓名呢？我们就先来看看关于姓名3、姓名“问姓惊初见，称名忆旧容——李益”解读这句诗，来体会一下姓名的作用活动：你说我说？：你的姓名是什么？有什么寓意？你是否用过别的名字，是什么姓名？你觉得名字有什么作用？姓名包括正式姓名、笔名、艺名等，它作为将人区别开来的文字符号，传达了一个个性化意义，是每个人人格的基本标志过渡：由于姓名与其所指对象的联系如此紧密，一旦侵害其姓名，势必损害其人格，因此，法律赋予公民姓名权4、姓名权自主决定起什么名字决定使用自己的姓名或笔名、艺名依照规定变更姓名注意：未成年人和精神病患者的姓名权由监护人代为行使呈现材料三：以对话框的形式显示：阳光男孩：××老师说了，今天的社会作业不用做了希望在前方：你怎么知道的？阳光男孩：我有一道题目不明白，打过去的时候她说的背景：四月一日的晚上畅所欲言：这仅仅是愚人节的玩笑吗？你怎样看待阳光男孩的行为？作为××老师，可以采取怎样的行为来维护她的权利？我们日常生活中还有哪些侵犯姓名权的行为？（干涉他人决定姓名，使用自己的姓名；干涉他人改变自己的名字；盗用、冒用他人姓名）总结：作为一个合格的公民，要正确行使自己的肖像权、姓名权，同时也要尊重他人的肖像权、姓名权，树立维权意识，敢于依法维护自身的合法权益。

在这堂课上的是肖像和姓名中的权利，我对课本中的案例进行了整合改编，主要运用了自己的照片和网名，把老师自己作为案例的主角，极大地提高了学生的积极性在平时与学生的相处中，我发现其实学生对于老师课后的一面，特别是生活中的一面特别感兴趣，他们经常会在上找我聊天，经常会来访问我的空间，既然如此，为什么不能在不涉及隐私的情况下把一些东西跟课本中的内容相结合呈现给学生？所以在这节课中，关于肖像权，我运用的是我自己的艺术照，关于姓名权，我用的是我的网名在运用这些课外的材料时，我发现其实课本中的材料是非常贴切的，于是我把它们进行了改编，我主角还成了我自己，并附上照片，使材料更具有说服性果然在上课的时候，当照片刚出来时，引起了一阵小小的轰动：这是谁啊，长得这么像老师，当然，我没有立刻揭开这个谜底，所以，在接下去的课堂中，学生们都带着一点小兴奋跟着我一起去探究在涉及到姓名权这一块内容时，我用的是我的名字，因为我有加入到学生的班级群中去，所以学生对我的名字不陌生，而且我运用的是可能在学生玩笑中经常会碰到的假借老师的话捉弄同学的事例，所以在案例的运用中，会比较自然但是，我觉得呈现材料三：以对话框的形式显示：阳光男孩：××老师说了，今天的社会作业不用做了希望在前方：你怎么知道的？阳光男孩：我有一道题目不明白，打过去的时候她说背景：四月一日的晚上要从这个过程中得出冒用和盗用姓名有点显得过于以小见大了，似乎显得勉强，所以我觉得应该在后面再加上比较有典型的案例，或者对于这个环节再进行别的处理。