七年级英语下册课程纲要1.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑七年级英语下册课程纲要1 初中七年级英语下学期《课程纲要》 学校名称: 岳村镇第一初级中学 课程类型: 必修课程 设计教师: 常晓静 设计日期: 2022年2月 适用年级: 七年级 授课时间: 80课时左右 课程目标: Unit1 掌管情态动词can的用法；能够正确使用包含can的一般疑问句并做简洁回复；能询问某人的才能及参与俱乐部的倾向 Unit2能谈论日常作息习惯，并就日常活动的时间举行回复；能够正确运用what time,when引导的一般疑问句 Unit3能谈论出行方式，并能纯熟运用how,how long,how far引导的特殊疑问句询问出行方式所花费时间和两地之间的距离 Unit4 能简朴谈论规章制度；能正确使用否决祈使句陈述规章要求；能使用情态动词can表示许可；能正确使用have to和must谈论规章制度 Unit5能表述各种常见动物及对动物的喜好；能正确使用why,what和where引导的特殊疑问句举行回复，并能正确使用表示性质和品质的形容词 Unit6 能谈论人们正在做的事情，能正确用现在举行时陈述正在发生的事情并举行回复，能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形 式。

Unit7 能用所学语言谈论天气，能简朴描述人们正在举行的活动，能正确使用现在举行时态，能用how引导的问句表达问候 Unit 8 学会问路及给他人指路（建筑物内）学会区分及描述不同种类的音乐，表述自己热爱的乐队及歌手 Unit9学会描述人物外貌学习根据描述人物外貌的文章画出人物,并能就图片写出人物间外貌不同特征及识别 Unit10 能就食物举行询问并点餐；能正确使用would like;能正确使用不定代词some,any；能辨识并能正确使用可数名词和不成数名词 Unit11 学习谈论过去发生的事，能归纳规矩动词过去式的变化规律；并能写出写出片面规矩动词和不规矩动词的过去式 Unit12 能用所学语言谈论过去发生的事情 课程内容： 《Go for it》七年级下册共12个单元该书经过了修订，一方面保持了教材原有的特色，譬如采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言布局，扶助学生在实践中循序渐进地学习语言学识，进展语言运用才能另一方面努力表达和落实课程标准的根本理念和教学要求，譬如表达英语教导“工具性”和“人文性”相结合的要求，突出“以人为本”的教导思想，在培养学生综合语言运用才能的同时，培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，进展学生的合作才能和创新才能，从而全面提高学生的综合素质。

每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能工程与语法布局，需要掌管的根本词汇，并分为 A、B两片面A片面是根本的语言内容，B片面是学识的扩展和综合的语言运用每个单元还有self check片面，供学生自我检测本单元所学的语言学识之用它采用“语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出”为主线编排的通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，表达了以学生为主体的思想 课程实施： ㈠教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式举行教学 ㈡学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级表示、运用操作等学习方式举行学习 ㈢实施对策 1.利用早自习背诵课文中的对话目的：要求学生背诵并默写，培养语感 2.利用早自习背诵重点单词，常用句子或短语 3.专心贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监视，保证晨读效果 4.对后进生举行特意，分层布置作业，让他们在小进步、小转变中领会学习的喜悦，树立学习的自信，尽快成长起来 5.关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学空气。

6.要充分利用现代教导技术，计算机和多媒体教学软件，探索新的教 学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，提升学生学习方式，提高教学效果 课程评价： (一) 学生的根基学识和根本技能评价 对学生的课堂表现举行实时、客观、激励性的评价它有时候是口头赞扬；有时候是小组加分；有时候是小礼物赏赐；甚至，有好多时候，它仅仅是老师的微笑、点头和翘大拇指断定和激励 （二）教师教学行为评价 1. 从教材和学生实际安置教学内容，科学地遵循学生的认知规律，处理好讲和练的关系、学识和才能的关系；在教学中，要将进展学生智力、培养学生才能的要求概括一点，让学生施展才华的面广一点；既要让学生表现语言的才能、行为的才能，又要让学生表现规律思维的才能、形象思维的才能；在课堂教学时间的安置上，要给优生有提高的时间，给一般学生有理解的时间，也要给学习困难的学生有补缺的时间；通过优化教学设计，突出重点、化解难点，让优等生“吃得饱”，让学困生“吃得下”，使人人有所得 2. 关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热心、情感体验和探究、斟酌的过程等等，即关注学生是怎么学的。

通过了解学生在课堂上如何议论、如何交流、如何合作、如何斟酌、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败 — 5 —。