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统编教材一年级第二册课文 2 我多想去看看松江区第三实验小学 郑章【教材分析】《我多想去看看》是一篇富有童趣的短文，全文分两个自然段，结构相似，配有两幅插图，分别对应两个自然段，表达了新疆儿童想去北京，北京儿童想去新疆看看的美好心愿中国地大物博，课文选取了北京和新疆两个最具代表性的地方，激发儿童对祖国大好河山的向往之情1.识写生字本课要求会认12个生字，会写6个生字，认识“足字旁”，教学时宜采用随文识字的方法随文正音时，需要读准前鼻音的字“安、门、观”，后鼻音的字“想、京、广、常、壮”，平舌音“诉、走”，翘舌音“常、壮”特别是“北京”“非常壮观”，比较难读准确，教师可通过范读、带读等方法，引导学生读准、读熟认读“想”字，可采用加一加的办法识记认读“告诉”，以词语形式出示，“告”可引导孩子编字谜帮助识记认读“诉”时，可借助熟字“听”，采用比较的方法进行识记特别特性孩子注意，当它出现在词语“告诉”中时应该读轻声，而单独出现应该读第四声认读“路”字时，先出示“足”和“足字旁”，引导学生观察比较，从而明白“足”和“足字旁”的区别然后采用加一加的方法识记“路”，在此基础上给“路”找朋友再出示词组“弯弯的小路”“宽宽的公路”，指导学生读准“的”——又轻又短。

认读“北京、天安门、广场、非常壮观”，宜采用课文插图和词串识字相结合的方法，借助图片帮助学生理解词义、还可以运用其他方法辅助识字，如加一加，减一减，换一换的方法，本课要求会写6个字，其中“会、走”是上下结构，“京”是上中下结构，“北”是左右结构，“门、广”是独体字在教学中，需引导学生观察字形特点，了解每个字的间架结构边示范边讲解2.朗读课文读好长句子，教师范读，引导学生注意倾听，关注句子中的停顿读好感叹句和反复句第一步读好感叹句：“我多想去看看！”可引导孩子读文思考：他到底想去看什么？能否读出这种心情？第二步读好反复：“我多想去看看，我多想去看看！”引导学生比较，发现句子文字相同但标点不一样，一个逗号，一个感叹号可以通过教师范读的方法，引导学生听范读，猜心情，然后在理解“我”心情的基础上练读，提出要求：通过朗读表达自己的心情3.迁移运用课后第二题“读一读，记一记”，选编的是课文中的偏正短语，第一排定语是叠词；第二排突出事物给人的视觉感受；第三排突出事物气势6个短语由简单到复杂，教学时可以先出示短语读一读，然后引导学生学会从课外阅读中积累相似结构的短语课后第三题，要求学生以“我多想……”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。

教材对一年级第二学期的学生首次提出了写话要求，目的是激发学生的表达欲望，让他们在交流中学会分享自己的想法，培养倾听的习惯教学总目标】1. 能在语言环境中认读“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”12 个生字认识足字旁能在田字格中正确书写“会、走、北、京、门、广”6 个汉字2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿3. 理解并积累“弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式”等 6 个词语4. 了解爸爸妈妈分别告诉了作者什么读好带有感叹号的句子，体会我想去看看祖国大好河山的感情5. 以“我多想……”开头，写下自己的愿望，并和同学交流教学重难点】1. 能在语言环境中认读“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”12 个生字2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿3. 了解爸爸妈妈分别告诉了作者什么读好带有感叹号的句子，体会我想去看看祖国大好河山的感情教学时间】2课时第一课时【教学目标】1. 能在语言环境中认读“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”12 个生字认识足字旁。

能在田字格中正确书写“会、走、北、京、门、广”6 个汉字2. 能借助汉语拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿教学过程】一、媒体导入，整体感知1．师生谈话，揭示题目师：同学们，你们去过北京和新疆吗？北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的播放音乐《我爱北京天安门》)师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)生：想师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看今天，我们就来学习《我多想去看看》3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(指“想”)谁来拼读？【教学说明】 新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫二、初读课文，读准字音1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们3.小组汇报4.多种方式检查字音广场　北京　告诉　天安门　非常　壮观　　走路(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等)(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读)(3)游戏：摘星星沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了)【教学说明】 以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力三、指导写字1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置1)教师逐笔范写，学生跟笔书空2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价表扬书写有进步的学生教学说明】 写字教学是一年级教学的重点在进行写字教学时，遵循写字规律引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字四、初读课文1.教师导学：生字都回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号)2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句)(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观)3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门学生练读，指名读，齐读教学说明】 在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶五、布置作业1.朗读课文2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料板书： 2 我多想去看看 山村孩子 北京孩子 北京天安门 新疆天山第二课时【教学目标】1. 理解并积累“弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式”等 6 个词语。

2. 了解爸爸妈妈分别告诉了作者什么读好带有感叹号的句子，体会我想去看看祖国大好河山的感情3. 以“我多想……”开头，写下自己的愿望，并和同学交流教学过程】一、复习检查1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好2.开火车，读生字小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！3.读词语游戏：水果大卖场今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！【教学说明】 低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用二、了解首都北京1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

2)接着我们来到了北京的天坛公园3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式北京之行结束了2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受)3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么出示多媒体课件，听课文朗读录音)4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案教学说明】 让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫三、了解天山1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰3)然后我们来到了汗腾格里峰4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受)3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么4.刚才大家读得可认真啦，那么，你读懂了什么？5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案教学说明】 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程因此，只有让学生读懂了课文，。