《伯牙绝弦》学习体验案例.doc

《伯牙绝弦》学习体验案例兴义市向阳路小学 李群力一、教学设计（一）教学目标 1．朗读课文背诵课文2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情二）重点难点重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情三）设计思路1、音乐导入，揭示课题2、初读课文，品味韵律3、借助工具，了解大意4、品词析句，感悟绝弦5、回味绝弦，试背课文二、教学过程片段一 课前热身师：我们一起来做一个文字游戏好吗？老师说一个词——“依依杨柳”，你们也说一个这样的词好吗？生：徐徐清风生：绵绵春雨生：皎皎明月……师：像这样的词还有很多课件出示：依依杨柳 徐徐清风 皎皎明月 袅袅炊烟 淙淙流水 萋萋芳草 灼灼霞光 绵绵春雨）（生读）师：这些词都是描写什么的？(自然景物)师：我们平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助反思：热身不仅调动了学生学习的极性，更为后面深入品味伯牙的“志”，子期的“赞叹”做好铺垫片段二 音乐导入，揭示课题老师播放一小段《高山流水》音乐，让学生用心倾听。

师：这首曲子好听吗？生：好听师：它就是有名的古筝曲《高山流水》在这首好听的音乐背后流传着一个感人的故事，今天我们一起来学习这个故事《伯牙绝弦》板书：伯牙绝弦读课题，指导“绝”、“弦”的读音，与学生交流伯牙资料理解“绝”、“弦”的意思弦”就是琴弦，“绝”就是断绝师：谁来说说课题的意思？生：伯牙断绝琴弦也就是说伯牙摔破琴，不再弹琴师：看到这个题目你有什么疑问吗？生：伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定非常喜欢弹琴，把自己的琴视为心爱之物，那他为什么要破琴绝弦呢？师：是呀，这是为什么呢？请同学们带着疑问，走进课文反思：通过播放与教学有关的音乐，调动学生的听觉器官，再让学生质疑，调动学生学习探究的兴趣， 从而“精、简、顺”地引导学生进入课文的学习片段三 初读课文，品味韵律1．学生自由读文，要求读准字音2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿3．指名一句一句地读，学生评议停顿是否得当，师相机指导在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏4．师范读，生画出节奏5．生齐读反思：对于小学生来讲，学习文言文应该说是很有难度的因此，学生要想很好地理解感悟，必须进行反复的朗读，要读正确，读流利。

在初读时，我就设计了这样的5次朗读，每一次朗读的目的不同，由读准到读出节奏正确的停顿有助于学生的理解鉴于学生有一点古文基础，故先让学生自己去尝试，看该怎么读，老师再介入，加以指导，行学后教，有针对性地指导，既是尊重学生主体地位，又锻炼了学生的能力片段四 借助工具，了解大意学生借助课文注解和工具书理解词句意思，用自己的话把这个故事讲给同桌听然后全班交流师：谁能用自己的话来说说这个故事？（生说，说不完整的教师补充反思：让学生自己组织语言文字把故事说清楚，既锻炼了学生的思维，又提高了他们的口语表达能力片段五 品词析句，感悟绝弦1．品“善”师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——（生：伯牙和钟子期师板书：（伯牙 钟子期 ）两个人各有什么特点？谁能用文中的一句话来说？（生：伯牙善鼓琴，钟子期善听抓住“善”理解2、品“志”“善哉”师:文中那几句话具体写伯牙善鼓琴？钟子期善听？（生说，出示句子2-4句，生读）师:你是怎么从这句话中看出伯牙善鼓琴的？生：伯牙志在高山，就能弹奏出高山；志在流水，就能弹奏出流水来师：“志”怎么理解？生：想师:伯牙想到哪就能弹到哪，想到什么，就能弹出什么，可见善鼓之名果然名不虚传啊！师:你是从哪看出子期善听的？生：善哉，峨峨兮若泰山！生：善哉，洋洋兮若江河！生：伯牙所念，钟子期必得之。

师:哪个词说明山高？生：峨峨兮师：“兮”也是语气词，相当于“啊”，高高啊，意思就是说山非常高，可以说是巍峨挺拔，你能不能通过读表现出来？（生读）师: “善哉”中“善”怎么理解？生：太好了！太妙了！师：这个“善”和第一句中的“善”意思一样吗？生：不一样师：这就是文言文中的一字多义谁能把那种太好了、妙极了的赞美之情读出来！（生读）师:从哪个词看出江河浩大无边？生：洋洋兮师:你能把江河的浩大无边读出来吗？（生读）3、品“所念”“必得之”师:同学们，善鼓的伯牙，还会志在什么地方呢？善听的子期，又会怎样赞叹呢？引导学生应用课前热身积累的词：依依杨柳、徐徐清风、皎皎明月、袅袅炊烟……说话课件出示：伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”伯牙所念，钟子期必得之生：伯牙鼓琴，志在杨柳 ，钟子期曰：“善哉，依依兮若杨柳 ！”志在清风 ，钟子期曰：“善哉， 徐徐兮若清风”！伯牙所念，钟子期必得之……师:不管伯牙志在哪里，善听的子期都能从他的琴声里明白他的所想，这就是凡——（生：伯牙所念，钟子期必得之师板书：所念 必得）师:再想想，善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么？生：快乐生：苦恼生：志向生：心声……师:这就是心心相印、心有灵犀，这就是知音啊！（板书：知音）师:在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？生：不缺少。

师: 别人怎样赞美他？生：你弹得真好听！生：你的琴声真优美！……师:他为什么偏偏视钟子期为知音呢？生：其他人听不懂，他们的赞美是表面的，而钟子期能听懂他想表达的是什么……师:伯牙终于遇到了钟子期，他的心情是怎样的？生：欣喜生：喜极而泣生：异常开心……师:请同学们带着这种感受读——课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之 4、品“绝弦”，谢知音师:无奈世事难料，一年后，当伯牙千里迢迢去江边赴约，却只看到了子期冰冷的坟墓他从一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遗言，把墓修在江边好听朋友的琴声一瞬间，多少企盼、多少喜悦，都化为无尽的悲伤子期死了，伯牙又回到过去没有知音、无人理解的日子，伯牙此时心情怎样？生：伤心生：痛苦……师:站在子期的墓前，伯牙悲痛欲绝，写下这样一段悼词课件出示：忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（让学生带着悲痛之情读悼词）（配音读）师:最后他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，以一种极端的方式表达了自己对子期的思念。

出示课件（“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓学生齐读句子师:摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！古人说：“士为知己者死现在，你知道伯牙为什么要破琴绝弦吗？生：没有人能听懂他弹的是什么，他很痛苦……（板书：谢知音 ）（反思：通过读-议让学生体会到什么是知音，得到知音的欣喜及失去知音的痛苦教学以读为主，所以我进行了细致的指导，生个别读，齐读，师生分角色读，生生分角色读，于是学生也从读得一般到渐渐读好，经历了这样一个朗读的过程，学生的感情理解便自然加深接着再创设情境，转换角色，让学生想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景，这不仅是承接开课时的游戏，同时更是给予学生一个创作表达的空间，古文教学也可以读写结合学生由于有了铺垫，又进行了朗读训练，所以课堂效果非常好，很活跃想象丰富，语言优美，还朗诵出了古文的韵味，课堂上，孩子们学得很快乐，很轻松片段六 回味绝弦，试背课文师:同学们，伯牙高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音的故事荡气回肠，令人动容后人就用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙让我们再次伴着《高山流水》这首动听的音乐，去体会这个故事，一齐试着背背课文。

反思：在听音乐、背诵的过程中学生加深了对课文的理解片段七 课后作业千百年来，无数人都发出这样的感慨：千金易得，知己难求！海内存知己，天涯若比邻……像这样的体现知音良朋的诗文和名言名句还有很多，请同学们下来收集一下，看谁收集得多反思：课后延伸促进了学生的阅读，拓展了学生的知识面三、学习体验一、音乐是最好的催化剂我以音乐“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊这让我感受到音乐的恰当应用有助于学生对课文的理解二、读是语文教学之魂俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。

比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情进行有感情地朗读这让我更深的感受到“读”在语文教学中的重要性三、语文教学要读写结合教学中，我进行了必要的拓展延伸：善鼓的伯牙，还会志在什么地方呢？善听的子期，又会怎样赞叹呢？引导学生应用课前积累的词“依依杨柳、徐徐清风、皎皎明月、袅袅炊烟……”进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人这让我感受到读写结合既能提升学生对文本的感悟，又能提高学生的语言应用能力四、资料补充能升华主题体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的悼词，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。

这让我感受到作为语文教师一定要有渊博的知识，要多读书，养成爱读书的好习惯，这样才能让自己的教学更精彩。