“比例的意义”教学设计.doc

“比例的意义”教学设计教学内容：苏教版第十一册教材第40页的例3和“练一练”，练习九的第3-7题教学目标：1、使学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习进一步理解、掌握比例的意义2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受比例在生活中的应用，进一步发展空间观念3、使学生在认识比例的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感教学重点：理解“比例”的意义教学难点：判断是否成比例及书写格式教学具准备：ppt课件教学流程：一、 回顾引入1、 呈现图片，回忆旧知课件出示：88班同学们班上的照片，让学生尝试找出“同与不同”（预设：大小不同，形状相同）2、那么在这“同与不同”之中到底隐藏着什么样的数学知识呢？下面就让我们一起来进行研究！二、新知探究1、沟通联系，初学比例请同学生在练习本上试着写出这三个长方形长和宽的比，并求出它们的比值，看看有什么发现教师根据的学生回答相机板书：3:2=3/2 6:4=3/2 9:6=3/2指名说说三个比分别表示什么意思？回答后小结：2、 融会贯通，认识比例。

因为3:2=3/2 6:4=3/2，说明3:2 和 6:4这两个比是相等的，我们可以用“=”连接，形成一个新的等式板书：3:2=6:4）像这样的等式我们称之为比例板书：比例那么，你们能从这三个比中再选择两个，写出一个比例吗？（3:2=9:6 ；6:4=9:6）谁能根据自己的理解，说说比例的意义是什么？（板书）结合板书，引导学生说说比和比例的区别3、 分组活动，深学比例追问：再仔细观察上面的三个长方形，你还能找出其他比吗？指名说说1）下面请同学们四个一组，试着用自己的方式写出比，并求出比值，看看哪两个比可以组成比例比一比哪组的同学在规定的时间内写出的比例最多3分钟）指名汇报，互评2）追问：那么，谁能告诉老师，如何才能知道两个比能否组成比例？（3）完成练一练出示题目，提问：你们打算如何解决？课件演示规范的判断比例的书写格式生自由判断能否组成比例，点评、矫正汇报、点评师小结：刚才同学们的表现都很好，事实证明：只要用心观察，就会有所发现；只要用心思考，就会有所感悟教师引导学生用例3中的数据来说明三、练习运用1、显身手：（1）12 :16 = 3 :( ) 1.8 : 3 = ( ) : 4 5/6 =( )/12以抢答的方式进行。

在解决第三小题时，相机引出比例的分数写法2）3 : 1 = （ ）：（ ） （ ）：2 = 12 ：（ ）2、游戏：对对碰要求：甲任意说出一个比，乙快速回应，也提供一个比，使这两个比能组成比例注意：其余学生要认真倾听，如甲乙对碰成功，则集体报出所组成的比例；如对碰失败，则保持沉默2、完成练习九第3、4题出示习题，让学生说说题目意思，初步感知对应量，独立填空，再说说组成比例的理由先理解题目的意思，比如“每张长方形剪纸长和宽的比”的意思，在独立完成后，同桌交流四、全课小结今天你有什么收获？板书设计：比 例表示两个比相等的式子叫做比例3:2=3/26:4=3/2 3 : 2 = 6 : 49:6=3/2。