习作教学设计.doc

《 的启示》习作第一课时教学设计黎场小学 王西安一、设计理念 新课程标准指出，习作是“心与心的交流过程”然而这个被称为“心与心的交流过程”的作文，却不是十分讨人喜欢：教师怕教，学生怕写如何走出作文教学的阴影，让教师乐教，学生爱写，让占据语文教学半壁江山的作文教学重显魅力，是我们每一个语文教师都要思考的问题全国语文教学名师薛法根老师对于作文教学的“六个更重要”（写什么”永远比“怎么写”更重要； “我爱写”、“我要写”比“我能写”、“我会写”更重要；写一类通一类，比多写更重要；及时点评比精批细改更重要；好的作文习惯比作文能力更重要 “运用”比“练习”、“作业”更重要对我的作文教学启发很大，所以本次设计尽量从这六点出发二、教学目标：1、学生能喜欢作文，养成边观察边习作的习惯；2、引导学生养成修改作文的习惯3、熟悉根据一定事物（现象）得到启示的习作方法三、教学重点：养成边观察边习作的而习惯四、教学难点：根据一定事物（现象）得到启示的习作方法五、教学时间：两课时（本设计为第一课时）六、教学准备：1、杯子、石子、河沙、水等实验材料2、课件七、教学过程（一）聊作文，消除“难”的心理师：同学们，你们平时喜欢写作文吗?那今天写作文好不好?  其实呀!写作文并不难，要用好我们身上的四样宝贝（板书：四宝）。

二）实验观察，边观察边写师：首先要用好我们的眼睛，要会看，会观察要能看到细微之处，能看到别人看不到的东西这就有了眼力眼力呀，是要练的，现在我们来练练你的眼力（板书：眼）讲台上放着什么? 师：谁能把讲台上的这些东西按照一定顺序说清楚?（待抽学生说清楚后）师：把刚才我们说的写下来就是作文了，会写吗？开始 （可出示课件1——4给学生参考）师：接下来老师要做一个小实验，你要注意三个问题（板书：耳）：（1）老师是怎么做的；（2）老师做后你看到什么现象；（3）你这时心理想的什么明白吗？现在老师开始做小实验的第一步师取一石子放到盛满水的杯子里，水溢出)把你刚才看到老师怎么做的，看到什么现象，你想到什么写下来行不行？师：现在看老师做后面的实验，记住：（1）老师是怎么做的；（2）老师做后你看到什么现象；（3）你这时心理想的什么明白吗？ (师做后面的实验)做完后）师：谁起来说？（待学生说完）师：写下来，就是这个事情的主要经过的，开始写三）指导修改师：同样一个现象，同样一个事件，写出来的文字是不一样的，有的写得比较简单，有的写得比较具体我们先看一位同学怎么写的，你们看老师怎么改的大屏幕出示)  （四）引发联想师：用了眼力、听力，我们可以把这个实验完整地、有条理地、准确地写下来。

但是这还不够还有第三个宝，是什么呢?是我们的脑袋，所以我要考考大家板书：脑) 看了刚才的实验，你有什么感想?每个人都要自己思考，不管答案对与错，都是有价值的，静静思考一分钟每个人都应该有自己的想法，每个人也都能有自己的想法因为这个触发了你生活的联想，我们现在想下去，这个事件对你有什么启发?有什么教育?如果能从这个角度去思考，那就更有意义，更有价值了现在开始把这些写下来可出示课件给学生参考）（五）拟定题目师：如果给作文取一个题目，想想看，怎样起一个很有意思的题目?（可出示课件给学生参考）（六）回顾总结 师：今天我们的课就上到这里老师问一下，作文课容易吗?其实生活当中到处都是作文，今天老师不过和大家做了一个小实验，就悟出了很多生活哲理，我们的生活中还有很多习以为常的现象，只要你有眼力、听力，更重要的是要有思考力，很多素材我们都可以把它写（板书：手）下来你写一件小事，或者说一些小的现象，然后自己作一些深刻的思考，或者和别人作一些交流，那么你就有了新的观点，这样的作文既有鲜活的内容，更有自己独立的见解，这样的作文才称得上好文章板书设计：四宝：眼 耳 脑 手  。