教学设计模板.doc

附件2：教学设计作品模板教学设计表学科 数学 授课年级 七年级学校 打渔陈一中 教师姓名 朱利军 章节名称坐标方法的简单应用_用坐标表示平移计划学时1教材分析本节课是在上一章学习了平移的概念和性质的基础上，进一步用坐标刻画平移变换本节课的学习对之后的平面图形平移变换，及函数图像平移变换的学习有着非常重要的引领作用，因此学好本节内容对于学生来说十分重要学习内容分析(可附加知识导图)本节课是在学生学习了平移的概念和性质的基础上进行的，从数的角度刻画了第二章平移的内容，这就是用代数方法研究几何问题，体现了平面直角坐标系在数学中的作用，突出了数形结合的思想同时为后续学习利用平移变换、坐标变换探索几何性质以及综合运用几种变换（平移、旋转、轴对称、相似等）进行图案设计打下基础 学习者分析一般特征七年级的学生经历了由小学到中学的过渡期，从认知特点来看，他们爱问好动、求知欲强、想象力丰富，对实际操作活动有浓厚兴趣，对直观事物感知欲强，是形象思维向抽象思维发展过渡的阶段，概括归纳能力逐步发展要学生具备一定的探究归纳能力，对七年级的学生来说，有较大的难度 学习特征学生已知道了用坐标表示位置的方法, 学习了平移的概念和性质教学目标课程标准：让学生初步感受数形结合的思想。

使学生看到平面直角坐标系是数与形之间的桥梁，感受代数与几何的相互转化，初步建立空间观念，发展几何直觉知识与技能：主要是让学生理解图形的平移实质是图形上点的坐标的平移，会求平移后的点的坐标过程与方法：让学生经历探索图形平移的实质，认识其关键之处是点的平移，概括出点平移的规律，养成自主探究与合作交流的习惯及良好品质 情感、态度与价值观：让学生在探究点的变化规律的过程中，体验事物的普遍联系这一哲学观点，并形成主动探究规律的良好思维品质 教学重点及解决措施让学生在同一直角坐标系中,感受图形的平移变换之后,点的坐标可发生相应的变化及边化规律,并能求出变化前后点的坐标.通过设置思考问题,突出教学重点教学难点及解决措施探索图形在平移变换中,对应点的坐标的变化规律通过多媒体演示学生观察思考突破教学难点教学设计思路（理念与方法）依据的教育教学理论①创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中获取新知，在探索中掌握新知②从学生感兴趣的实际问题出发，引入新课，激发学生学习的积极性，使学生能够积极参与、自主探究、合作交流、归纳总结③设计不同的题型，由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律，从而达到掌握新知的目的④我认为，作为一名数学教师，教学要面向全体学生，对于学生之间存在的个体差异，在练习题的布置上注重难易结合，对各个层次学生的潜能进行最大限度的开发。

资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源利用真实棋盘棋子位置移动与坐标变化呈现棋盘图片移动棋子用于教学开始设置问题情景中国学生对象棋的棋盘相当熟悉,利用真实棋盘动手实践,经历数学知识的形成过程与应用过程,发现点的平移与坐标变化的关系.百度文库图形上点的坐标变化与图形平移间的关系直角坐标系及上面可移动的点边讲边演示通过动手实践学生自主探索与合作交流,由学生归纳总结得出结论. 百度文库“ 教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法创设情景,引出新知.观察棋盘上棋子位置变化及坐标变化2分钟教师移动红炮让学生指出所在位置学生回答设计意图： 中国象棋的棋盘学生非常熟悉，学生利用真实棋盘进行动手实践，让学生经历数学知识的形成与应用过程，发现坐标系中点的平移与坐标变化的关系学生自主探究,小组合作交流在直角坐标系中平移点,发现坐标变化与平移的关系10分钟举例并演示学生发言通过刚才的动手实践，鼓励学生自主探索与合作交流，由学生归纳总结，得出结论此时学生已经对图形上点的平移与坐标变化的关系有了初步的认识通过几道简单的练习题，让学生巩固所学新知，熟练运用所得规律解题。

设计思考问题,突出教学重点得到坐标变化与图形平移的关系通过实验得到坐标变化与平移的关系.9分钟通过多媒体展示问题.学生动手解决问题学生已经能够熟练运用点的平移与坐标变化的关系解题，此时给出一个图形中某个点的坐标变化，让学生通过实验，得到坐标变化与图形平移的关系设计综合练习拓展应用设计一道逆向思维的题目，即已知平移后点的坐标以及平移方向和距离，求平移前点的坐标，目的在于让学生注重数学问题求解的多样性，培养学生逆向思维的能力知识回顾,概括归纳 通过学生的自主反思和总结，让学生更深刻体会数形结合在解题过程中的重要性，使学生把所学知识进一步系统化课堂教学流程图表 学习评价表学习目标练习与检测学生了解坐标变化与平移的关系利用习题来检测学生的掌握情况.评价量规教学反思我认为，作为一名数学教师，教学要面向全体学生，对于学生之间存在的个体差异，在练习题的布置上注重难易结合，对各个层次学生的潜能进行最大限度的开发从学生感兴趣的实际问题出发，引入新课，激发学生学习的积极性，使学生能够积极参与、自主探究、合作交流、归纳总结。