学生跳楼之后—一位校长的应急管理.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑学生跳楼之后—一位校长的应急管理 校园内外的学生意外事情是学校管理的难点近几年，学生自杀、失踪等事情时有发生对于这些突发事情的处理是否实时、公正、合法，将直接影响到学校的声誉而这往往取决于校长作为学校管理第一责任人的应急机敏和政策、法规水平某企业子弟学校校长沙漠柳的一次事故处理，在整个过程中他始终饱含真情，又不失冷静决断，有理、有利、有节地化解了冲突—— 都是纸条惹的祸？ 早晨我刚到学校，一位老师就报告我：“校长，××班××今早７：３０左右从家中五楼跳楼了，正在医院抢救 我迅速找来班主任，得知昨天下午一女生给班主任一张纸条，说是该生写的，内容极不健康其次节课后班主任找他核实，他供认是他写的由于第三节课班主任要加入根本功培训，就让他回家了，还未作处理除此以外，该生近日无奇怪表现我找来当时在办公室的那两位老师，与班主任说得一样，结果提到班主任还说：“平日你表现不错，现在怎么写出这种不文明的东西呢？回去好好想想 了解完处境，我让班主任连忙到医院去看一下，随后打给该学生父亲单位领导，通知家长连忙到医院而后我也赶到医院 上午１０∶３０，孩子的父亲赶回，还拿出一张纸条，上面写的是他做了对不起父母的事，只有一死了之，“至于我的死因，请打问班主任×老师”等等。

于是班主任把孩子写纸条的事报告了他父亲 次日１０∶００，学生的两个亲戚代表家长找到我：“孩子已在凌晨去世，遗言说他的死因班主任知道，所以我们有理由认为他的死与学校有关我们给学校２４小时调查磋商时间，明天这个时候如没有校方的明确答复，我们就把尸体抬到学校来 “作为学校，我们只了解孩子的在校表现，只知道孩子最近写了一张内容极不健康的纸条我把纸条复印件递给他们，“作为班主任，学生把纸条交给了她，她不了解、不处理是失职，她找孩子核实是工作范围内的职责从目前了解的处境来看，我们认为班主任的处理并无不当之处，也构不成导致孩子跳楼的直接理由对此假设你们有质疑，学校可以请上级主管部门举行调查，也可申请司法部门介入调查如调查结果认为确与学校有关，学校绝不推卸责任 稳定军心 应急方案出台 与此同时，“老师打学生，学生想不通跳楼死了”、“学生恋爱不成自杀了”等谣言在家属区急速传开，舆论明显对学校不利；该班班主任也有较大的思想压力，要求学校养护她及家人的人身安好；有几位班主任老师对当班主任感到惦记，提出了辞职申请 尽管从我了解的处境来看，此事与学校无关，但一场纠纷即将开头，务必做好充分的思想打定：首先稳住教师心绪，其次扭转舆论导向！于是我召开了行政办公会，研究此事的应急方案： １．向上级主管部门报告处境，苦求上级尽快派人调查； ２．到企业公安派出所说明处境，苦求派出所合作学校做好教学秩序稳定工作； ３．副校长先举行调查，打定好第一手资料；对孩子的极端行为，在理由不明之前，不以“自杀”定性，称之为“不幸坠楼”； ４．写出《关于××不幸坠楼身亡事情的报告》，分别递交有关部门； ５．召开家长委员会，通报事情经过； ６．到地区家属居委会、地方教导部门通报事情经过； ７．召开班主任会，通报学校初步调查结果，说明学校对此事的态度，断定班主任履行正常的工作职责没有错，要求全体班主任恪尽职守，不能因此事而放松了对学生的管理； ８．在全校举行“留神安好，珍爱生命”教导； ９．同事发班班主任谈话，让她放下包袱，合作学校和调查组处理此事情； １０．我和副校长负责处理此事，指导主任全面负责教导教学稳定工作。

安置完以上事宜，我就同副校长、工会主席一起，到死亡学生家中慰问家长事实证明，学校扭转舆论导向的工作是正确而富有成效的其次天的家长委员会上，听完学校通报处境后，家长委员纷纷表示，孩子不争气不能怪学校，老师履职没有错，梦想老师们坚持严格管理，不能由于此事放松了对学生的教导家属区的探讨也客观起来，舆论朝着有利于学校的方向进展 冷静面对媒体采访 就在召开家长委员会的时候，有两名自称××报记者的人，直接到教室去采访学生，被指导处主任赶出来了，也正在指导处吵闹要见校长我匆促赶到，记者正扬言“见报”、“曝光”我向他们说明了身份，他们递过记者证，然后要我“就无理驱赶记者一事作出解释” 我解释说：“维护师生人身财产安好是我们的责任据我所知，你们进校未在门卫室登记，进教室对未成年人采访既未出示记者证，也没有家长或班主任陪伴，我们完全有理由以身份不明、干扰学校正常管理为由将你们赶出学校对此你们可以见报，但学校留存就你们违反职业纪律一事向新闻主管部门和报社举报的权利” 记者们迅速说：“其实我们也没有其他意思贵校发生了学生自杀的事，社会上说法好多，作为新闻媒体，有责任让公众了解事情真相，没有作对贵校的意思。

我把事情经过向记者举行了简朴介绍，结果梦想在正式调查结论出来前，报社不要报道，以免增加解决问题的难度但记者坚持要报道，并提出要看一看死亡学生写给女同学的纸条原件，我拒绝了：“由于纸条涉及一名无辜女孩，目前该女孩心绪很不稳定，我们正合作家长做她的工作，假设由于你们的报道使女孩产生了任何过激行为，责任只能由你们承受说完，急切赶回校长室同学生家长、亲戚见面 导入合法途径 办公室里十几个人群情激愤我知道此时假设不让他们把话说完，我的奉劝、解释都将被吞噬我能做的就是细心倾听、斟酌一刻钟后，见我一言不发，有人招呼大家宁静：“听校长怎么说 “大家的心情我可以理解，校方对此事的发生也深感不幸事情发生后，学校分外重视，急速通知家长，校长、老师都亲自到医院、家中探望、慰问，并连忙举行了初步调查为了对家长、对社会、对学校老师负责，学校已请上级派人来调查，调查组下午就到你们来的目的也是为了弄清处境、解决问题，但假设你一言我一语，我也不知道你们要表达什么意思假设真有解决问题的诚意，就请家长指定三个代表同我交换观法 通过短暂的磋商，家长们留下了三个人即刻嘈杂的办公室有了片刻的恬静，第一步目标达成了；其次步就理应引导家长通过合法途径解决问题，制止事态扩大，冲突激化。

通过学校的初步调查，老师对孩子的教导没有不当之处为了让你们放心，同时表达调查结果的公正性，学校已邀请你们单位领导、派出所会同上级调查组一并处理此事假设你们有表明老师有责任的证据，到时可交给调查组 结果双方达成以下共识：孩子的死因由调查组做出结论；调查结论做出前，一切费用由家长垫付 急速调查 得到上级指示 下午２∶３０，Ｌ处长带调查组一行４人赶到了学校 ，当即对调查组人员举行分工，然后由我和家长单位领导陪伴，去死亡学生家中慰问家长提出了赔偿３０万元的要求（未说明依据）Ｌ处长未作答复，只是要求尽快处理后事，但家长未予允许 当晚，有了初步的调查结论：“此事情与学校、老师没有直接关系，应属偶然事情Ｌ处长向主管领导作了汇报上级领导明确指出：假设与学校、老师无关，“赔偿”一说就不存在鉴于死亡学生系企业子弟，从人文关切启程，企业可以赋予确定数额的一次性补助，也制止学校卷入长期的官司之中，但以对方供认与学校、老师无关为前提如对方允许，其次天请地区领导出面召开有关单位和个人加入的协调会，商谈处理协议；如家长不允许，调查组其次天撤回，并将调查结论上报有关部门备查，家长可依法起诉，校方做好应诉打定。

同时请派出所合作学校做好教导教学稳定工作，确保学校正常教学秩序 协调会上的感慨 其次天协调会上，孩子父亲的一段开场白，使我感慨颇多：“孩子虽然走了，但孩子对学校的那份感情让我感动在孩子的遗书中，更加提到借了学校两本书，请我代他还给学校，在此，我为孩子了却心愿，把书还给校长感谢老师几年来对孩子的教导，我向学校领导、老师鞠躬致谢我接过书，心里涌动着一种繁杂、苦涩的感情———孩子啊，既然你对学校有着这样的牵挂，为何要走这条路呢？ 孩子母亲的发言，又让我回到严酷的现实中：“一个小孩假设不是受到老师的体罚或威吓，他会选择这条路？莫非老师没有责任？我们当然要找学校赔偿８万元，这是最低要求，否那么法庭上见 “对孩子坠楼身亡，作为班主任，我感到忧伤和痛心班主任声泪俱下，“我教孩子５年，对他是否有过体罚或威吓，可以调查孩子的性格内向，你们平日对他的关切也不够，我曾屡屡跟你们交换观法，让你们多跟孩子交心，你们做到了吗？今天我带来了孩子前不久写的作文《我最敬爱的老师》，写的是我如何为他改作业、如何在家中为他义务补课、如何关切扶助他这些事，你们当家长的都是知道的孩子做错了事，作为班主任，我能不管不问吗？我找孩子核实一下也错了吗？我不会推卸责任，假设调查认为我的工作有不当之处，我甘愿承受责任。

这番话感染了全体人，孩子的父母、亲戚也泪流满面 我忧伤地诉说：“一个鲜活的生命在校园消散了，作为校长我感到深深的惋惜孩子选择这条路，作为学校老师、家长我们都该感内疚，也该深刻反思它说明我们平日的教导并没有走进学生心灵，说明我们的思想工作理应更深、更细、更扎实说到责任，学校、家庭都有教导责任假设当晚家中有人，假设班主任当晚能找到家长沟通，悲剧可能不会发生但这些‘假设’都只是外在因素孩子做错了事，缺乏挫折承受才能，选择了极端道路，对学校、对家庭来说，只能是偶然事情孩子跳楼前还记得让父母还学校的书，说明孩子爱着学校，不是带着对学校、老师的恨离去的！从遗言中也可以看出，他是带着自责离去的因此，假设说‘赔偿’，我代表学校表示不同意；假设说企业对职工的人文关切，赋予一次性补助，学校不反对 结果达成协议：１．此事情为偶然事情，学校、老师无责任；２．企业赋予一次性补助３．５万元；３．抢救费、丧葬费家长自理；４．此解决为终结性解决 学生跳楼事情终究解决了，但它留给我们的思量还在持续：如何确定学校的教导责任？学校教导如何巩固实效性，真正走进学生心灵？同时，学校也梦想尽快把《学生伤害事故处理手段》从现在的行业性模范上升为更具法律效力的强制性模范———《校园安好法》，给学校处理类似人身伤害事故以明确的法律依据。