小学英语三年级下册my-family教学设计-part-a--let’s-talk--let.doc

小学英语三年级下册My Family教学设计Part A  Let’s talk  Let’s pratise宣恩县椒园镇中心小学 刘凤碧 一、教学目标1、知识与技能目标① 能听、说、认读主要单词father（dad）  mother（mom）man、woman .② 能听懂、会说Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 并能在情境中运用；能够介绍自己和询问他人的家庭成员2、情感目标① 激发学生学习英语的兴趣② 教育学生热爱自己的家，热爱自己的家人 二、教学的重点、难点1、重点：能熟练使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 教学生学会如何询问他人家庭成员2、难点：如何正确使用人称代词he和she学生分析 三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，充满好奇他们活泼，喜欢开展英语活动，爱好游戏教学内容分析 从学生的学习实践出发，注重学生的能力培养，让学生在具体的语言情境中学习Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。

三、教学媒体资源的选择与运用英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等 四、课前准备1、教师准备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教学课件2、学生准备家人和朋友的照片 五、教学过程Step1：热身/复习（Warm-up/Revision）① Sing an English song : boys and girls .② 日常用语练习A:Good morning .  I’m…  I’m from…Where are you from ?B:I’m from…A:Nice to meet you . Hi ! This is…（名字）. My new friend . ……Step2：呈现新词（Presentation）① 出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：What’s your name ? 引导这个女生回答：My name’s Linda . 教师及时对其他学生说:She’s Linda . 并示意学生跟着重复这句话②教师指着离自己稍远的女生问：“Who’s that girl ?”引导学生回答：She’s…  3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy ?引导学生回答：He’s…  4、让学生指着班里的同学做回答：Who’s that girl ? She’s…Who’s that boy ? He’s…  5、教师拿出学生们所熟悉的教师的照片询问学生：Who’s that man ? Who’s that woman ?由此引出man和woman并引导学生回答：He’s Mr Black . She’s Miss White .   6、教师可向学生出示几张同学们喜欢的几张明星的图片，让学生做Who’s that man ? Who’s that woman ?的回答练习。

   7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family . Do you know who they are ?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother . He’s my father .来回答，并重复单词mother , father教师再次用mom、dad代替mother , father进行回答，然后带读它们并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中  8、让学生观看教学课件Let’s talk的内容  9、跟读课文对话10、学生分角色进行表演Step3：趣味操练（Practice）  1、猜人请一名学生到讲台前，并蒙住他（她）的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏  2、Who’s family is this ?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ?引导该家庭的学生迅速作反应：This is my family .然后让其他的同学对照片中的人物发问，该生回答  3、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进行操练。

Step4：扩展性活动（Add-activities）发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友以小组为单位，根据画的画进行句型练习：Who’s that boy/girl/woman/man ? He’s… She’s…Step5：Surmmeny and Assessment教师对学生的表现进行评价，看看哪个同学掌握得最好Step6：Homework学生各自拿着全家福课后互问互答    六、教学评价与反思本案例中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近生活在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因为唱一唱不仅给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一堂课做了良好的前奏新知呈现中，我把握住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用人称代词和句型围绕本节课的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机械操练，调动学生多种感官参与教学如：1.学生朗读Les’s talk后，我将图片打乱顺序，播放录音学生比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。

2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问：Whose family is this ？引导该家庭的学生迅速反应：This is my family .然后指着照片中的人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good !  Great ！”拿语言鼓励3、两人一组，谈论各自的照片，操练Let’s practise的内容 在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序本节课我采用了学生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力在活动方式上我还采用了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带入课堂，让学生真正成为评价的主体因为学生在平时的英语教学中已经学过This is …（名字）.We have a new friend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too . 等句子，因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思路，创造情景，帮助学生尽可能地扩大语言的输出最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着自己的全家福互问互答。

我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型介绍自己和询句他人的家庭成员学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言、运用语言。