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弘扬传承 快乐武术 小学一年级《武术基本手型：拳掌勾》课时教学设计 练川实验学校 丁佳敏一、指导思想本课以“弘扬民族文化，快乐学习武术”为指导思想，在教学过程中充分激发学生的学练热情，体现学生的主体性在本课的学习中，以“功夫熊猫”为主题，通过“解救神龙大侠”“击打天煞”等环节，结合学生身心特点及认知规律而设计，将原本“呆板”“乏味”的武术基本手型学习融入到情景中，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的小组学习、自主学习，以学生为主体的教学理念，使学生充分感受武术运动的快乐二、相关分析教材分析本节课是一年级第二学期武术基本手型拳掌勾的第二课次通过前一节课的学习，学生对武术的文化底蕴已经有了初步的了解，并对武术产生了浓厚的兴趣，武术基本手型是一项对身体协调能力要求较高的体育运动本教材对磨练低年级学生的坚强勇敢，促进学生身心发展有着积极的作用有效的激发学生合作学习的热情，注重学生团队意识培养，形成互帮互助的良好氛围学情分析本课的教学对象是一（1）班的学生，他们活泼好动，学习觉悟较好，通过我平时的教学发现，该班的学生对武术的学习兴趣比较浓厚，且对新鲜事物的求知欲和好奇心较强。

但班级里一部分学生比较沉闷，一部分男生却比较活泼好动，自控能力较弱，缺乏一定的团结合作意识对此我将不同层次的学生组成一个小组，希望他们扬长避短，相互督促，相互帮助因此我想通过武术教学，来提高他们的自控能力，培养勇敢向前，团结互助的精神三、教学目标与重难点教学目标1、 85 ％的学生能掌握武术基本手型拳掌勾动作方法；并做到快速有力2、 学练武术基本手型拳掌勾的乐趣，发展上肢速度、力量，全身协调等身体素质3、 培养民族体育精神，表现出相互合作的行为和用于克服困难的精神教学重点难点重点：拳掌勾动作快速有力难点：动作协调连贯四、教学策略1、层层递进促个性发展1）层次清晰、环环相扣教学环节的设计层次清晰、环环紧扣，是本单元四个课次中始终加以贯彻的由易到难、由简到繁，注重学生学习的过程和老师教授的过程2）关注差异、个性发展关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益学生与学生之间肯定存在着投掷能力的差距，很多抛得近的孩子会失去自信心，不努力练习，所以尤其要关注孩子的心理，在课中给予他们更多的指导和帮助，让他们在课中时常感受到自己在不断的进步，充实自己的自信心2、结伴合作助共同提高结伴互助、协力合作的团队精神和意志品质都得到发展，让学生在交流互动中体会到合作的乐趣，并能感受到通过合作的方式对自己自身的帮助。

通过在小组中结伴合作等要求来促使自己的责任意识，从而使自己有更好的发挥，达到自己和小组共同提高的目的3、多元教学激学习兴趣以“激发兴趣——保持兴趣——获得乐趣”的教学模式，采用多元化的教学手段，让学生在学习中充分体现主人翁意识，在学习中获得乐趣1）创设情景，情感升华根据小学生喜爱童话、故事的身心特点，创设情景来激发学生参与活动的乐趣，使学生在情景活动中能表现出主人翁的学习意识，发挥自己的特长，与同伴齐心协力，合作学习与互动交流，体现团队意识2）多元评价，激励学生采用多元的评价手段，来不断激励学生如运用简单的一个手势、一个表情、一句话语等及时给予学生表扬、鼓励，让学生及时感受到成功的喜悦，足以促使其积极地投入进一步的学习之中五、问题预设1.拳掌勾发力点不够明确解决办法：在练习过程中不断强调发力点，实时评价2.为了击打不倒翁导致于动作变形解决办法：强调身体要正才可以更有力的去击打标志物3.自主结合时有找不到队友的学生解决办法：教师提示和帮助学生寻找队友。