《散文家谈散文》教学设计.doc

《《散文家谈散文散文家谈散文》》教学设计教学设计《散家谈散》教学设计一教学目标：1、了解散的结构特点2、了解散的常用手法3、欣赏积累散优美的语言教材分析：初三学生读散不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响《白鹭》是一篇写物的精美散，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象《关于散〈白鹭〉 》是一篇鉴赏性的小品，作者先谈了散的大体特点，罗列了各个大家的散风格，然后说到郭沫若的散风格,最后着重赏析《白鹭》 赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：总体概括内容、适当摘抄呈现内容、引用古人、名人的品论性的语言教学重点为了解散的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散的思路方法新 标第 一网教学设想：学《白鹭》 、写《白鹭》 、谈共鸣学生学习《白鹭》 ，写出自己的鉴赏小品，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获尊重学生对的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散的能力。

教学设计：一、朗读，理清结构学生自由读，并说出“总－分－总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点－“诗”二、默读，说说“诗”的内涵１、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’ ”的问题，学生再读，并圈画点评学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗２、细读，选择最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇是“诗”的原因教师示范：的意境很有诗意“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠那时清澄的形象化，而且具有了生命了 ”这段字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵学生自由阅读、讨论、书写、交流生１：的结构是一首诗开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”呈现这样的结构小巧别致，玲珑剔透生２：中的比喻是一首诗“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣 ”本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？生３：中的拟人是一首诗“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？生４：中的对比是一首诗“白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了 ”“或许有人会感着美中的不足……不，歌未免太铿锵了 ”用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地赞赏生５……三、选段朗读，表现的诗情画意指名读、学生点评、教师指导，生演读四、读《关于散白鹭》 ，说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣教师示范：“我喜欢散，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的体 ”我揣摸作者说的就是散的特点“形散而神聚”， 《白鹭》不正是这样的吗？中间的那几幅画看似随心所欲，其实每幅都充满诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。

学生在书上圈画、点评、交流生１：“郭沫若的散……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散的典型例子 ”《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞生２：“这篇散，用非常精彩、极其简练的字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭……”中“那……增之一分则嫌……，减之一分则嫌……，素之一忽则嫌……，黛之一忽则嫌……”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了作者的独特欣赏角度和欣赏感受生３：莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味 ”晓雪引用的这句话正适合《白鹭》 ， 《白鹭》的语言、 《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、 《白鹭》所营造的意境、 《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味生４：“其如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓 ”晓雪引用的古人语段，提炼出《白鹭》一中白鹭的清新淡雅、脱俗不凡的气质，也点出了郭沫若此类散的特点——秀美含蓄、婉约清丽，同时又意境深远、令人回味不已生５……五、按照一定的结构进行堂小结题目：初三学生如何欣赏散（以《白鹭》为例）内容：散作者的总体风格：散主要内容与情感：散语言特点：散手法简析：六、作业：选择你喜爱的一篇散，尝试写鉴赏性的小品。

板书设计：散作者的总体风格散主要内容与情感散家谈散： 散语言特点散手法简析《散家谈散》教学设计之二教学目标：1 品味欣赏精短散；2 初步感受散短评的写法教材分析：这篇其实由两篇短构成，一篇是郭沫若的散《白鹭》 ，一篇是艺评论家晓雪的短评《关于散白鹭》 ，如此布局，编者的意图有二，一是让学生阅读欣赏郭老的散，形成自己的独特的阅读体验；二是阅读晓雪的短评，结合自己的阅读感受，体悟散短评的基本写法郭沫若用极其简练的字，描绘了白鹭“被人忘却的美”，这个美是精巧和谐的， “一切都很适宜”；这个美是清澄淳朴的， “是乡居生活中的一种恩惠”；这个美是淡雅秀丽的，一块清水田、一只两只站着钓鱼的白鹭，便构成了“一幅嵌在玻璃框里的画面”；这个美是悠然脱俗的，白鹭孤独而悠然地站立在有小树的绝顶， “这是别的鸟很难表现的一种嗜好”……所有这些美的核心是什么呢？作者在结尾的时候说， “白鹭是一首韵在骨子里的散诗”，散诗是没有固定格式的，是最自由自在的体，这样看，作者欣赏的，是白鹭展现的自由之美！晓雪的短评，从喜欢散说起，介绍了散的各种风格，说到了郭沫若的散风格，然后简要评论了这篇 00 字的美，语言优美凝练晓雪的短评将重心落在“用非常精彩、极其简练的字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”这个点上，无疑是一语中的，作者还摘引了郭沫若《白鹭》中一些句子作为佐证，也增强了评论的说服力。

至于引用古人对于美的描述，以及莱辛对于如何读美的论述，其用意就不在于“评”了，而是“引诱”我们去读，引导我们去“品味，反复地品味”最后的结论说《白鹭》一“言有尽而意无穷”却偏偏不将其无穷的“意”说出，作者恐怕也是想让我们自己去读，去悟所以这样安排教学重难点：用本细读的理念，品味欣赏《白鹭》 ；感受散短评的基本框架，并补充细化；感受、学习散短评的基本写法教学设想：学习本，首先是要将所选散《白鹭》读透彻，有自己的独特感受和独到认识；其次是读懂短评，将评论家观点与自己的阅读感受进行对比，以修正、完善、提高自己的认识所以，对这两篇短的处理，是不能平均用力的，我想， 《白鹭》一的品味欣赏应当作为教学的重点落实，晓雪的短评，尊重其基本框架，但是，要在“细读”上做，即对于晓雪短评中的一些内容，进行细化补充，这样做，一方面是为了强化“艺评论”的概念，另一方面，也是侧面入手正面解读选，可谓一石二鸟《白鹭》仅有 00 字，但是美不胜收，意蕴深厚，品味欣赏这样的精短美，一定要有“本细读”的意识和方法，将一个字、一个词、一句话读出味道，拧出水细读的设计，按照“白鹭之美、语言之美、意蕴之美”三个步骤，循着内容--语言--主题的思路，逐层推进，走进本深处。

时安排：一时教学设计：一、诵读《白鹭》 ，说说白鹭之美明确：作者笔下的白鹭之美，美在精巧和谐，美在清澄淳朴，美在淡雅秀丽，美在悠然脱俗，美在诗意自由……二、品读《白鹭》 ，说说语言之美明确：本的语言之美，美在凝练简约，美在动静结合，美在虚实相映，美在定点特写，美在修辞，美在句式……新 标第一 网三、演读《白鹭》 ，说说意蕴之美明确：本的意蕴之美，美在字里行间渗透浓郁之情；美在对常见之物的美具有独到发现；美在借物抒情，表达自己对诗意自由的向往……四、默读短评，补充美点赏析明确：1 第 4 节，在“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜 ”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 ”“或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了”这些句子之后，分别补充它们各自表现了白鹭怎样的美2 第 7 节，在“言有尽而意无穷”之前，补充作者简练语言背后的“意”，即作者含蓄的内心追求五、堂小结明确：散短评，首先要精读选，形成自己的独特感受；在表达感受的时候，可以从三个层面着手：作品整体风格、作品核心内容、作者表达意图；表达的模式，就是自己的短评加原适度引用。

六、作业：完成后练习一、二板书设计：《白鹭》 关于《白鹭》白鹭之美 风格：秀美含蓄语言之美 内容：白鹭之美意蕴之美 形式：短评、引用。