中考作文写作教学：换角色叙述 教学设计.docx

中考作文写作教学：换角色叙述 教学设计屏显：红色字体【设计背景】统编初中语文课本九年级下册第六单元安排的“写作有创意地表达”是这样表述的：“有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮要做到有创意地表达，除立意深刻外，还要注意角度新颖换角色叙述”是写作角度的创新，这种写作形式有助于培养学生的想象力和创新意识，可以为他们今后的文学创作打开一扇窗在中考作文的写作中，运用“换角色叙述”的形式，能避免千人一面的尴尬，给人耳目一新的感觉设计思路】1.解构例文，帮助学生认识、构建编写故事的基础模型指导学生研读林清玄的《百合花开》，从文章的结构方面分析该文的基本思路，从基本思路中提炼并建立一种以编写故事为抓手的记叙文写作模型2.以中考真题的写作为例，从编写故事的基础模型入手，指导学生开展“换角色叙述”的作文 训练教学现场】一、解构例文，认识写作模型（一）课前准备布置学生研读台湾作家林清玄的散文《百合花开》，要求学生分析其写作思路二）课堂讲解师：请同学们说说林清玄的《百合花开》的写作思路生：《百合花开》讲述的是在偏僻遥远的山谷里一处高达数千尺的断崖上，百合花努力地吸收水分和阳光，直直地挺着胸膛，开出了美丽的花朵;几十年后这里到处都开满洁白的百合，变成了“百合谷地”，受到人们称赞的故事。

师：这是从文意概括的角度来分析作者的写作思路其实，我们还可以从解构故事的角度来分析作者的思路什么是故事？故事就是讲述的一个带有寓意的事件，或陈述的一件往事故事的核心是“变化”，没有变化就没有故事《百合花开》讲述的是百合花发生变化的故事屏显）一个故事通常可以分为三大部分：建置、冲突和结局建置：描绘出故事的人物和环境，建立起主人公现状与目标之间的矛盾冲突：主人公遭遇的困境;征服一个又一个障碍实现目标的方式和过程结局：故事中的人物实现了目标师：我们以《百合花开》为例，来破解编写故事的秘密屏显）解构《百合花开》1.建置①主人公：百合花;陪衬人物：野草和蜂蝶;主人公百合花的现状——长得和杂草一模一样;百合花的目标——开出美丽的花朵②环境——偏僻遥远的山谷里、高达数千尺的断崖、“百合谷地”2.冲突冲突的核心：长得和杂草一模一样——开出美丽的花朵冲突的展开1：努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛，几十年后努力地释放内心的能量——种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合冲突的展开2：野草和蜂蝶的鄙夷3.结局到处都开满洁白的百合几十年后，远在百里之外的人，赶来欣赏百合开花那里，被人称为“百合谷地”。

师：《百合花开》的主人公是物，作者以物写人，借物喻人，构思奇特，我们暂且把这种写法称之为“换角色叙述”这种写法角度独特，形式新颖，给人耳目一新的感觉二、课堂练习，建构写作模型师：我们在对“换角色叙述”的写作形式有了一定认识的基础上，有必要进行练习，才可以掌握这种有创意的表达一）准备素材师：有了合适的素材才会有优秀的文章素材从哪里来？本质上说是从生活中来为了方便从规律和形式上掌握这种写法，我们先从熟悉的课文中提取部分素材来进行课堂训练屏显 广东省中考作文题）恒，是追梦路上的执着，是身处困境的坚守，是成功的压舱石恒，就是不忘初心的一笔一画去描绘心中的愿景请以“恒”为题目，写一篇文章要求：（1）自选文体;（2）不少于500字;（3）文中不得出现真实的姓名和校名素材：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？——节选自统编版八年级上册《蝉》（二）课堂练习师：请同学们充分发挥自己的想象，根据下面的内容编写写作提纲屏显）主题：————————————————主人公：蝉陪衬人物：——————————————主人公生活的场景：——————————主人公的现状：————————————主人公的目标：————————————主人公实现目标的过程：————————主人公自身的努力：——————————主人公克服陪衬人物的阻碍：——————主人公实现目标后的情景：———————（三）课堂交流（学生展示课堂练习的成果）主题：蝉默默地在地下执着地生活了四年，是为了一个信念——在夏天纵情歌唱。

主人公：蝉 ;陪衬人物：蚯蚓;主人公生活的场景：场景1：黑暗的地穴中;场景2：夏天的枝头主人公的现状：在地下生活了近四年的幼蝉;主人公的目标：在夏天纵情歌唱主人公实现目标的过程——主人公自身的努力：我是一只蝉，我有一个梦想，就是要在某一个夏天飞上了枝头，纵情歌唱为了这一天，我默默地堅持着，比我的同伴们更加努力地积蓄力量主人公克服陪衬人物的阻碍：我不理会蚯蚓的嘲讽主人公实现目标的情景：在第四年的那个夏天，我终于走出了黑暗的地穴，飞上了枝头，我的歌声响彻了整个夏天四）课堂小结师：写“换角色叙述”作文的难点是选材屏显）1.必须认真细致地审清题目的要求，找到合适的素材2.素材与文题要有密切的关联3.作者熟悉素材中所提及事物的一些特点和细节师：还应注意的几个细节屏显）1.开门见山交代主人公的身份是最常用最便利的开头形式2.发挥想象创设一个人物活动的场景（环境）是构写故事、塑造人物的基础3.设计一两个陪衬人物可以使人物形象更 突出4.特别要重视写好核心段落5.重视表示时间或地点的词语的运用五）课后演练，巩固学习成果【教学反思】“换角色叙述”一课，包含了两个方面的教学内容一是指导学生合情合理地编写故事，把记叙文的诸要素转化为学生写作中可以把握好的抓手，帮助学生建立起记叙文写作的某种模型。

学生熟练掌握了这个模型，就可以将日常生活中的积累较为有序地敷衍成文，能够做到合规合范如果在此基础上再进行变化，学生则可以比较自由地写作记叙文我觉得，初中的作文教学应该是要教给学生一定的抓手的，简单地告诉学生“文无定法”，会使得多数学生不知所措二是教会学生在编写故事的基础上，从变换故事主人公的角度进行创新尝试在这个故事中，故事的主人公不再是生活中的人物，而是某一种动物、植物，甚至是非生物如一块石头这种故事带有童话或寓言的意味，文学创作的色彩较为浓厚换角色叙述”这种写作形式的好处：角度独特，形式新颖;切入点小，比较容易写得集中充实;丰富的想象可以弥补初中生社会生活体验的不足希望这种训练能为学生今后的文学创作带来帮助，至少能为他们的文学创作打开一扇窗学生作品】恒王炤雯我是一只幼蝉，我们有坚硬的翅膀，两眼还未睁开，靠着一丁点儿食物卑微地活着我终日生活在黑暗中，周围环境对我而言是冰冷的我有一个梦，一个所有的蝉都有的梦——我渴望在某个夏天钻出泥土，爬上树梢，面对着阳光，终日歌唱为了这个梦，我要在泥土中度过将近四年，但我坚持着，从不放弃就在第四年的某一天，泥土中传来“沙沙”声，是几只蚯蚓从土地上钻回泥土。

真羡慕他们，能感受到光明与温暖，我想着而蚯蚓们却钻到我身旁，一番嘲笑：“瞧这只可怜的蝉，一辈子都得不到阳光的暖！”“就是！它一定不知道外面是多么美好！”他们的笑声刺痛了我，但我知道，总有一天我会得到光明，所以我要忍有微弱的光透过泥土，我感受到了那一丁点儿的温暖于是，我更加坚定了自己的信念，无论别人怎么嘲笑，我只是默默坚守，默默等待第四年的三月，天下起了雨豆大的水珠渗进泥土，氧气渐渐不够用了蚯蚓及各种各样的小虫子都钻出了泥土，他们要去呼吸更丰富的空气，但我却不能走，更不能在这泥中死去，因为我的梦还在远方等待着我只剩几个月了，我心想，一定要坚持住！雨水让我的身体剧烈疼痛，呼吸也越来越困难了，但我不放弃，让身体与氧气多的地方接触，呼吸顺畅了好多好难受，我真想睡一个沉沉的觉不！我不能！我看到了我的夏天，我的梦最后一年了！仅凭这一份信念，身处困境中的我坚持着，默默坚守着终于，雨停了，死神带不走我，带不走我的信念日复一日，面对嘲笑和困境，我不忘初心，持之以恒我执着于我的梦，再大的困难，我都坚持了下来暴风雨后，彩虹悄然而至那个夏天终于到了！我拍打着已坚硬的双翅，飞上树梢我终于看到了这个多彩的世界，阳光围绕着我，好温暖。

于是，我兴奋地歌唱起来：“叽叽叽叽……”小虫子们从泥下爬出来，蚯蚓们朝我投来艳羡的目光两个小姑娘路过大树，其中一个说：“听，蝉的歌声多么好听！它可是坚守了四年，才实现了自己的梦想另一个姑娘点点头：“嗯！这就是‘恒的真正含义吧！”“恒”，一个多么美妙的字，而我的执着、长久的坚守和不忘初心共同汇成了“恒”唯有这个字，能概括我坚守的四年阳光下的树梢上，有一只蝉，它尽情歌唱着，欢乐了整个夏天。