除数是整十数的笔算除法.docx

《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育课程标准（人教版）四年级上册学情分析：学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦教学目标：1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商3、通过本节课的学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯教学重点： 掌握商是一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算教学难点：试商的方法和商的书写位置教学过程：复习旧知，做好铺垫1、看谁算得最准确120÷40＝ 80÷40＝ 484÷80≈ 2、（ ）里最大能填几？20×（ ）＜75 30×（ ）＜130 40×（ ）＜2513、笔算下面各题57÷6＝ 122÷5＝ 总结：刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。

过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法）一、创设情境，引入新课出示主题图： 　　师：谁来说说，你们从图中能获得哪些数学信息？ 　　生：这里有92本连环画，140本故事书　师：如果“每班分30本”，根据这些信息，能让我们解决什么数学问题呢？　　生：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？　　140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？　　二、自主探究，掌握算法教学例1　　1、咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？　　（1）独立探究这个问题你能解决吗？怎么列式？（92÷30）可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚2）反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级利用乘法）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级利用除法估算方法） 学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级利用有余数除法）学生4：笔算 （3）竖式计算，生尝试练习309 2 引导学生思考：①同样是商3，到底应写在个位上还是十位上？为什么？同桌讨论一下。

 （9个十除以3个十是3，92里面有3个30，写在个位上是3个一，写在十位上就成了3个十了 （课件出示：小棒图，同时边说边分）（4）巩固练习：课本P81的“做一做”　学生先独立完成，再讨论一下用整数法去除，应该从那里除起？要先看被除数的前几位？商要写在什么位置？（同桌交流）教学例2　140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？（学生读题）（1） 学生独立尝试完成2） 展现2-3种做法进行辨析① 试商的方法通过画一画，分一分课本82页的方格，让学生明白140里面有30个4，应该商4余20② 解释商写在个位上的理由：　因为14个“十”除以30，不够商一个十，就要用140个“一”去除以30，所以商要写在个位上③板演竖式，让学生说一说除数是两位数的除法计算时应该怎样去计算？12041403020　　生：14个十平均分成30份不够分，要用140个一平均分成30份，每份是4，30个4是120，还余20师生小结：像刚才，把14个十，平均分给30份，不够分，也就是说，用被除数14个十去除以30不够除，在数学上，我们就说“被除数的前两位不够除”，（板书：被除数的前两位不够除）我们就用140个一，一个一个地去分，也就是用140个一去除以30，这在数学上，就说“被除数的前两位不够除，要看前三位”。

板书：要看前三位）除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数3） 学生把这句话读一读4） 让学生完整的把刚才的竖式说一说5） 学生独立完成第82页“做一做”说出上下两题有什么不同点和相同点？计算思路有什么联系？）四、全课总结，回顾反思　通过这节课的学习你知道了什么？教学反思:本节课重点对于商的定位方法强调的不够深刻，对于教师自身而言，在潜意识里还没有很好的理解并实施算法的多样化理念在上课过程中，自己的语言还不够精练，在今后的教学中要不断的完善，完善自己的课堂用语，能使学生更积极地投入到学习中去给学生以针对性的表扬认真倾听学生的答案，积极找出错误。