农村小学教师教育技术能力曹英英.doc

农村小学教师教育技术能力现状分析及培训的有效转化对策宁条梁镇中心小学 曹英英[论文摘要〕：信息化教学资源主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学软件、网络课程和各种认知、情感和交流工具目前实行的新课程需要丰富的教学资源 作支持，课程结构和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之提供更大的应用空间而偏远地区由于受各种因素的制约没有适用的信息化教育资源， 信息技术的先进技术潜力就将难以被充分发掘，是必影响人们对信息技术作用的认识，进而阻碍现代教学观念的形成，影响教学方式的改革与创新[论文关键词〕培训方式　农村小学教师　行动研究 一、制约偏远地区小学教师教育技术能力提高的因素(一)思想认识不超前在实践教育技术的工作中，制约和影响教育技术运用于教育教学改革的根本因素，是来自人们头脑中的旧思想、旧观念以及受这些思想观念影响的思维方式有的 认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解;还有的认为教育技术纯粹是一个花架子、空壳子，没有一点实际用处，在教学 实践中可有可无尤其领导思想观念上的不重视，更影响着学校现代教育技术工作的开展，从而影响到整个学校教师教育技术能力的培养。

把现代教育技术运用于教 育教学改革，看起来属于技术层面，实际上所要解决的主要是思想意识方面的问题二)硬件建设不到位硬件建设是学校 教师教育技术能力提高的前提基础和条件，没有硬件建设就谈不上教育技术的应用，教师教育技术能力的提高只能是一句空话而具备了硬件条件的同时，还需有目标、有计划地进行软件和潜件的建设，只有这样，教师的教育技术能力才能得以正常持续发展而偏远地区学校由于办学资金极其困难，绝大多数学校都没有建 成现代教育技术环境，经济因素是制约农村中小学教师教育技术能力发展的重要因素   (三)缺少信息化的培训学校经费短缺、师资不足、信息闭塞等因素的制约，许多教师无法接受相关的继续教育即使接受短期项目培训，更多教师接受的是校本培训，由于许多培 训教师本身并未受到系统的学习和训练，这样培训质量就很难得到保证此外，从培训内容上看，基本上是计算机应用软件的学习，接受培训的教师很难将所学知识 应用到实际的课堂教学中，因此培训的总体效果并不理想 二、偏远地区农村小学教师教育技术能力的现状  (一)教师对教育技术的认识不足  通 过对调查问卷的分析发现，70%的教师仍将教育技术等同于信息技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值了解甚少。

28%的教师 认为是教师专业能力发展的客观要求;2%的教师认为教育技术能力与教师的专业能力发展的关系不大长期以来，国家、各级地方和各个学校在教育技术培训方面 也投人了不少人力和物力，但多数停留在信息技术技能的培训阶段，对于信息技术如何有效地在课堂教学中应用，对信息技术与学科内容整合是提高课堂教学效率、 优化教学效果的有效途径的认识肤浅，其培训几乎是空白，而且无论是培训者还是被培训者都没有明确的目标   (二)教师对教育信息的运用能力有所欠缺  信息技术应用于课堂的过程不只是一个单纯的技术问题，而是教师教育能力、学科教学和信息技术相整合的过程在具备基本信息能力的情况下，教师还应具备以信息技术 解决教学中有关问题的能力教师要能够有效地分析课程的教学目标、教学内容，根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程，并积极寻求优化教学的措施，积极 实现信息技术与学科课程的有效整合 (三)学校现代化教育设备及现代化技术环境不充足偏远地区学校由于办学资金极其困难，只能维持现有的传统媒体教学，80%以上的学校都没有建成现代教育技术环境，个别学校只有简单的多媒体教室和计算机机 房等，并且功能单一，根本意义上都无法优化课堂教学结构、提高教学质量。

 三、培养偏远地区农村小学教师教育技术能力的策略（一）、加大培训力度，促进农村小学教师教育技术素质的提高教师对于新的教育理念、新技术的学习途径主要依赖于培训我们要把现代教育技术应用能力当成教师的基本素质之一，为了使学校的所有现代教学设备都能充分有效 地利用起来，一方面对在职教师大力进行信息技术的全员培训，把以计算机和网络技术为主的现代教育技术培训作为实施教师 继续教育的一项主要内容;另一方面，高等师范院校的教育也要为适应新形势作出相应的改革，对师范生加强现代信息技术教育，无论什么专业都要把信息技术作为基础课程，各专业课程的教材教法应尽快增加有关信息技术教育的内容，这些内容重点应是信息技术与学科教学的有机整合，使未来的教师能够自觉地将信息教育的 观念和能力应用到各个学科的教学活动中去二)加大信息化教育资源的创建因地制宜地开展学校教育技术硬件和软件资源的建设既要发展经济适用的常规教育技术媒体，也要争取多建设计算机、互联网、网络教室等信息化教学设施，从而使二者优势互补而当今农村小学校财力薄弱，政府对教育的支出相当有限因此，首先要保证硬件建设真正到位，各级政府及学校都要积极想办法，开源节流，筹措资金，保证以有限的资金投人获取最大的建设效益。

这就要求我们方案设计要科学，充分考虑教学需要，结合学校实际，本着实用、够用、可升级及兼容性原则来进行方案设计各级学校要根据教师教学的实际需求，在硬件建设的同时也要充分考虑完善学校软件资源的建设根据目前基层教学需求，通过 购买、下载或教师个人建立教学资源库是行不通的学校领导阶层应按各学科实际需求组织相应的学科资源建设团队，各团队按学科课堂实际需求分析确定总体任务，制定任务完成的基本步骤，依照各自特长明确分工，这样节省了大量的时间，丰富了教学资源库，满足了教学实际需求，也改变了以往资源各自为阵的现象，实现了资源的真正共享，促进了教师教育技术能力的发展为了加快推进教育信息化，适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，本文从偏远地区农村小学教师教育技术能力的现状调查入手，分析了偏远地区农村教师教育技术能力现状及发展过程中所面临的困难，并提出了培养对策，希望对农村小学教师教育技术能力培训有所帮参考文献：《教师法》 《课程标准》 《中小学电教》。