对听障生如何上好数学课的探讨.doc

论文标题：对听障生如何上好数学课的探讨工作单位：襄汾县特殊教育学校姓 名：梁 慧 手 机 号：13191271524 邮 编：041500 摘要：在特殊教育学校，听障小学生由于感官受限，在学习过程中会有许多自身存在的困难，教师要巧妙的采用各种教学手段，激发兴趣、数学课堂生活化、应用现代化信息技术等策略，优化数学课堂，促使学生主动参与数学探索中关键词：听力障碍 数学教学 激发兴趣 数学生活化我们知道数学教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点对特殊学校有听力障碍的聋生来说，无论是思维的抽象性，还是语言方面与普通学生都有一定的差距因此，学生在学习过程中会遇到诸多困难要让每个学生更好的学习数学，切实提高课堂效率，就需要我们老师运用多种教学方法，改变教学手段、丰富教学内容一、 激发学生的学习兴趣1、 设置游戏、调动学习的积极性 我们常说兴趣是最好的老师尤其是小学生，学习的动力往往被学习的兴趣所左右而数学本身就像枯燥无味、单调的数字游戏一样如果一味采用重复灌输的方法，那学生就会产生厌烦、厌学情绪在上一年级数字比大小，有一个学生就是不知道哪个大哪个小，经常混淆后来我就让学生玩扑克牌。

玩游戏是儿童的天性，是学生最喜欢的活动游戏的名称叫《干瞪眼》选扑克牌A—10，超过10的先去掉游戏不限人数，第一个人是6张牌，其余每人5张，第一个人先出，按照座位顺序，第二个人只能出比他大1的数来压，如果没有，那就依次类推，然后再说几小几大这样玩上几次，果然效率很高，而且在游戏中缓解了紧张的情绪，玩中学，学中玩，在欢愉的氛围中学会了知识2、 让学生自己动手，体验成功的喜悦 有一些数学知识、数学思想，不能单纯的依靠教师的讲解，而是要让学生自己去体会、感悟，让学生置身到学习的问题情境中，以此来激发学生的兴趣在教学《同样多》的时候，首先我摆放一个盘子，让学生往盘子中放一个桃，问盘子几个，桃几个？然后我摆一排盘子，让学生在每个盘子里各放一个桃子，再问盘子几个，桃几个？从而理解盘子数量和桃同样多建立一一对应的数学思想二、 创设生活化的数学教学1、 让学生置身于直观的生活情境中 聋生由于听力障碍，理解水平较差，从而影响了智力的发展为了让学生真正理解一点知识，还可以带学生进行实物观察 在学习《6的乘法的认识》，有这样一道题：图上画的是一个男孩站在一辆小汽车的一侧，他只能看到汽车一侧的车轮是2个，问题是6辆车一共有多少个车轮？学生一看，都是2×6=12（个），从图上看每辆车就是有2个轮胎，学生根本想象不到还有2个看不见的轮胎。

像这样的问题老师凭空的讲不如让学生实地的去看于是我把所有的学生带到操场上，让他们站在汽车周围不同的位置进行观察，问学生你看到几个车轮，而汽车实际上是几个，这样学生才能真正理解为什么是4×6，而不是2×6这样在观察的过程中对学生进行引导，使学生的思维处于最佳的状态，从而能积极的思考，主动参与到学习过程中来，并且对知识的掌握保持的更深刻，更持久2、 创设直观生活情境数学源于生活，生活中充满数学，让学生读懂身边的数学就更为重要在数学教学中，我们不仅要紧扣教材，更要创造性的使用教材，让教材和生活中相关的问题联系起来，换句话说要善于发现生活中的数学在教学《小数乘整数》时，创设了一个这样的情境：星期天，小明跟着爸爸妈妈去吃早餐，请帮助小明算一算他们一共花了多少钱？出示表格：种类单价数量总价老豆腐1.5元3碗油条1.2元6根鸡蛋0.8元3个这样的情境对学生来说太熟悉了，用看得见、摸得着的身边的实例创设数学情景，把生活问题转化为数学问题，又使数学知识成为有源之水，有本之木作为一名特校的数学老师，要随时随地捕捉生活中的数学现象，使数学问题生活化三、 应用多媒体技术发挥学生视觉优势聋生虽然听力和语言欠缺，但却具有比常人更加敏锐的视觉。

结合这一优势，在教学中，充分运用信息技术，图文并茂、声像并举，直观形象在教学《圆柱体体积公式的推导》时，教材虽然提供了“割拼实验法”，但在传统的教学中，难以具体操作因此，学生对公式的推导过程一知半解于是，我在教学中利用电脑进行动画设计，把一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体……随着等分份数的增加，把学生质疑的难点—近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而有效的化难为易让学生充分感悟知识的产生和发展的过程由此可见，现代信息技术进入课堂，可使抽象的数学概念具体化，直观化、视觉化同时深化了学生对问题的理解和记忆提高了课堂效率四、 联系生活实际，加强学生的数学实践活动数学与生活的联系十分紧密，在实践课上，教师要充分利用日常生活中的资源，联系生活实际，为学生设计与生活相关的实践活动，既增长学生的知识，又增强学生的社会实践能力 善于观察是聋生的一大优势，也是他们学好数学的基础在学过“轴对称图形”后，我为学生设计了一堂“看一看，找一找”实践课我提前在教室的不同地方放置了一些实物卡片，一些轴对称图形卡片有五角星、蝴蝶、雪花、脸谱、三角形、太阳等，一些非轴对称图形有苹果、树、月亮、平行四边形等，然后让学生以小组为单位仔细观察与思考，在教室中找到轴对称图形的卡片，并将这些进行整理，找到卡片最多并且正确的小组获胜。

由于每位学生都有强烈的好胜心，为了自己和小组的荣誉，每位学生都全新地投入到课堂实践中，使得这节实践课很有意义 让数学实践课生活化，让聋哑学生的生活常识与经验与数学实践进行有机的结合，他们看到课堂上的事物都是生活中熟悉的东西，就会对数学实践产生亲切感，发现数学与生活的紧密联系　 总之，在小学数学教学中，教师要针对聋生的认知特点，将数学知识与聋生的生活实际紧密结合，不断探索并总结经验，用高度的责任心和耐心去解决教学中存在的各种问题运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，真正提高课堂效率参考文献　[1] 陈美卿让聋生快乐学习数学《新课程教研版》2012.（1）[2] 黄孝进.新课标背景下小学数学实践活动的探索《读写算（教育教学研究）》，2013（47）.[3] 张显会 现代信息技术走进聋哑学生数学课堂 2016 （作者：梁慧 联系：13191271524 单位： 襄汾县特殊教育学校 041500 ）。